生活化教法融入初中音樂課堂教學(xué)的思考

劉佳蘭

【摘要】在初中音樂教學(xué)中出現(xiàn)一種常見的情況，就是學(xué)生喜歡音樂，但是卻不喜歡上音樂課。其根本原因在于教師教學(xué)陳舊，過多關(guān)注學(xué)生樂理知識的掌握，忽視了學(xué)生內(nèi)心對音樂的真實需要。同時，由于學(xué)生審美鑒賞能力不足，面對教材內(nèi)容音樂曲目，無法真正深入音樂情感的表達(dá)內(nèi)涵上與自己產(chǎn)生共鳴，這自然造成了教師與學(xué)生溝通的信息偏差，無法實現(xiàn)良性化的教與學(xué)互動，從而導(dǎo)致高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，本文借助生活化教學(xué)方法，激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，提高學(xué)生課堂參與主動性，推動學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)在美、情感美、意境美，從而為學(xué)生身心健康和音樂素養(yǎng)的塑造奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活化教法;初中音樂;方法研究

所謂音樂教育生活化，即在音樂課堂教學(xué)中，將音樂課程與學(xué)生生活有機結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠在教學(xué)形式生活化、教學(xué)氛圍生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化的學(xué)習(xí)過程，將音樂藝術(shù)植根自己生活中，提高學(xué)生從生活化的角度理解音樂，從生活的角度探索音樂，從生活的角度享受音樂，從而以此實現(xiàn)學(xué)生愉快、輕松地參與音樂教學(xué)活動，保證學(xué)生音樂素養(yǎng)的健康化形成。故此，本文基于生活化教法融入初中音樂課堂教學(xué)的思考為主題，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活化氛圍情境、創(chuàng)設(shè)生活化故事情境的三個方面的教學(xué)研究，為大家?guī)韰⒖夹岳碚搩r值。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)初中音樂的鑒賞教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對音樂曲目存在著理解偏差，可以說很多學(xué)生欣賞不同的曲目流于形式化，只對音樂的表征性有所了解，并沒有真正揭示音樂內(nèi)在豐富的情感表達(dá)以及抽象化音樂藝術(shù)內(nèi)涵上，這樣造成了大多數(shù)學(xué)生在鑒賞音樂課程中積極性不高，其根本原因，學(xué)生還沒有形成較好的音樂鑒賞審美能力。因此在初中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該另辟捷徑，借助多媒體技術(shù)的直觀性、豐富性、形象性、立體性的功能優(yōu)勢，為學(xué)生展示出與鑒賞音樂曲目相關(guān)的生活資源，推動學(xué)生從生活化角度去欣賞音樂，了解音樂，這樣不僅拉近音樂與學(xué)生的距離，也能夠促進學(xué)生從客觀事物的具體化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^理解的抽象化與概括化，這樣將會為學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)搭建一個橋梁，降低學(xué)生欣賞音樂的難度，有效地代入自己充沛地情感去感知音樂、欣賞音樂。例如，在欣賞課《打起手鼓唱起歌》的內(nèi)容上，為了帶領(lǐng)學(xué)生深入感知音樂所表達(dá)出“農(nóng)村豐收”的景色，那么教師可以先通過學(xué)生熟知《鋤禾》古詩作為教學(xué)開始，并且通過多媒體技術(shù)將生活中農(nóng)民伯伯務(wù)農(nóng)的過程仿真性展示給學(xué)生，以此喚醒學(xué)生的生活化記憶，進而導(dǎo)入歌曲欣賞，組織學(xué)生開展感受與欣賞音樂的過程，由于剛剛為學(xué)生展示多媒體技術(shù)畫面，將會容易促使學(xué)生聯(lián)想到多媒體視頻的畫面，個別學(xué)生有過務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，將會對音樂表達(dá)的情緒有了更加深刻體會，從而在教師遞進式教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生才能打開音樂之門，深入全面的感知音樂本身的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍

音樂教學(xué)必須提供給學(xué)生從事音樂活動的機會，促使學(xué)生在音樂活動中加深自己對音樂的體會，這樣才能推動學(xué)生興趣化、理解化、情感化的學(xué)習(xí)音樂，感知音樂帶給自己情感的美好體驗性。所以在初中音樂演唱教學(xué)中，應(yīng)該重視生活化教學(xué)氛圍的營造，這樣貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，才能促使學(xué)生進一步了解音樂，才能具有期待自己演繹音樂的學(xué)習(xí)動機，這樣將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂演唱技巧的主動性。例如，在《美麗的草原我的家》的演唱中，教師可以開展生活旅游話題的演講活動，師生共同說一說自己去過哪些地方，而哪些同學(xué)去過草原。隨之交談話題范圍越加廣泛，氛圍越加熱烈的前提下，教師闡述自己去草原旅游的經(jīng)歷，以此進一步激活學(xué)生的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生對草原風(fēng)光有了進一步認(rèn)識，豐富學(xué)生生活化的閱歷，從而再帶領(lǐng)學(xué)生了解下創(chuàng)作該歌曲作者是如何描寫自己的家鄉(xiāng)——草原，將會起到事半功倍的教學(xué)效果，也為后續(xù)的演唱教學(xué)奠定良好開始。

三、創(chuàng)設(shè)生活化故事教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中，為了促使學(xué)生帶著情感去欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的技巧，那么教師必須要激活學(xué)生對不同音樂曲目的好奇心與探索欲望，這樣學(xué)生才能具有主觀能動的學(xué)習(xí)意識。為此，教師可以借助故事化教學(xué)方式，以故事的情節(jié)性、曲折性，來提高學(xué)生探索音樂的動力，進而在探索過程中也會代入自己的情感認(rèn)識，從而了解音樂背后的故事，才能有著充沛的情感去演唱音樂。例如，在教學(xué)《三峽的孩子愛三峽》一課的內(nèi)容上，教師可以通過故事化口吻講述三峽大壩建設(shè)中的感人故事，以故事化生活語言情境創(chuàng)設(shè)，將會促進學(xué)生代入三峽大壩建設(shè)過程的感人故事中，實現(xiàn)學(xué)生多層面了解三峽大壩的故事，以此在情感上認(rèn)同與愿意了解三峽，進而教師再借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示三峽大壩獨特的景觀，推動學(xué)生領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，這樣在生活化的真實故事講述和領(lǐng)略三峽大壩的獨特之美上，再導(dǎo)入音樂曲目《三峽的孩子愛三峽》，學(xué)生將會產(chǎn)生真實情感的共鳴，進而學(xué)生在演唱該歌曲中，將會以真情實感的狀態(tài)用心演唱，從而將會帶領(lǐng)學(xué)生從生活的視角中，去感受與欣賞歌曲《三峽的孩子愛三峽》的川江號子風(fēng)格。

總而言之，在生活化教法融入初中音樂課堂教學(xué)的思考中，通過初中音樂課堂中多角度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學(xué)生主動參與生活化情境學(xué)習(xí)中，將會有力實現(xiàn)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)過程，以此也更好地助力教師實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。此外，教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個動態(tài)化過程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要呈現(xiàn)為階段性，那么教師在實踐教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，靈活創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境教學(xué)，這樣才能最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。

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