傳承“非遺”文化，豐富美術(shù)教學(xué)

馬佳燕

【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著我們中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力、文化意識(shí)和教育價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)課堂中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅能有效促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，還能拓展學(xué)生的視野。讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上，感知中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的非物質(zhì)文化。以三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《活字印刷》課堂教學(xué)為例，使孩子們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)、傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)? 小學(xué)美術(shù)課堂? 核心素養(yǎng)

一、營(yíng)造美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境

（一）游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，把美術(shù)課本知識(shí)內(nèi)容滲透到游戲中去，讓孩子們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在游戲興趣的作用下，順其自然地掌握更多相關(guān)的知識(shí)與技能。如：在三年級(jí)下冊(cè)《活字印刷》—課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味游戲。

1.猜反字游戲

活字印刷的字模是要用“反”的字進(jìn)行制作，因此設(shè)計(jì)了“猜反字游戲”。黑板上貼著反著的字“我是美術(shù)老師”。讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察與小組討論，基本上都能猜出來(lái)。當(dāng)我公布答案時(shí)，用崇拜的語(yǔ)氣對(duì)孩子們的積極表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谑斋@成功喜悅的同時(shí)，也提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.連字成句游戲

課件中呈現(xiàn)猜反字游戲的這些字，讓這些字“活”起來(lái)，連字成句，變成不同的句子。讓學(xué)生上臺(tái)排一排。孩子們通過(guò)本游戲了解了活字印刷中的“活”的特色。同時(shí)在游戲的參與過(guò)程里，也逐漸對(duì)自己充滿了信心。讓課堂教學(xué)的氣氛更加“活絡(luò)”起來(lái)。

（二）觀看相關(guān)視頻，感受“非遺”文化

三年級(jí)學(xué)生對(duì)印刷已經(jīng)有了初步了解，但對(duì)活字印刷技術(shù)并不是很清楚，而且它與我們現(xiàn)在的生活存在著距離，因此對(duì)它的感受不能很好的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就需要我利用視頻資源，幫助他們更好的去觀察與感知，拓寬學(xué)生的視野，提高他們美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而形成對(duì)“非遺”文化的民族自豪感。

學(xué)生從視頻中了解到：畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)最大創(chuàng)新就是：變“死字”為“活字”，變“死板”為“活板”。他用膠泥做成規(guī)格一致的毛坯。并刻上反體單字，用火燒硬，成為單個(gè)膠泥活字模，然后進(jìn)行排版、印刷、揭起、完成印刷，印完后再將字模拆出，待下次排印時(shí)再次使用。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，更直觀地了解到活字印刷的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

二、充實(shí)課堂教學(xué)素材

（一）觀看微課，學(xué)習(xí)字模制作

美術(shù)微課教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)模式，它濃縮了課程的精華，讓教學(xué)更加豐富多樣，同時(shí)變得更富有趣味性，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間?！痘钭钟∷ⅰ返淖帜Ｖ谱魇沁@樣操作的：

1.寫一個(gè)字在一張空白的紙上。

2.把這張紙反過(guò)來(lái)，用筆描出你看到的反字。

3.按照這個(gè)反字，用泥條拼出這個(gè)字。

4.在拼好的字模上涂上印泥。

5.拿起宣紙，輕輕地壓一壓。

6.揭開(kāi)宣紙，印刷成功。

微課示范過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)地想要?jiǎng)邮种谱鳌⑽⒄n應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。讓原本枯燥的教學(xué)變得豐富多彩。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就更能切身感受到活字印刷的文化內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）發(fā)掘“非遺”的資源，豐富美術(shù)課堂

“非遺”文化蘊(yùn)含著獨(dú)特的美術(shù)素材。對(duì)教材的挖掘和利用，能夠不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。選擇有趣的非遺項(xiàng)目，不僅能豐富學(xué)生的校園生活，還能創(chuàng)建精彩的校園文化品牌?！痘钭钟∷ⅰ分校疫m時(shí)補(bǔ)充了篆刻文化，運(yùn)用圖片、視頻等素材向?qū)W生介紹篆刻在生活中的應(yīng)用價(jià)值。讓美術(shù)課堂教學(xué)變得更加多姿多彩。

三、拓展美術(shù)教學(xué)空間

（一）排版與展示

學(xué)生制作的活字“請(qǐng)”上臺(tái)，讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)有的字模，印到我備好的宣紙上，變成了一幅“百家姓”的作品。最后，讓學(xué)生隨意更改字模的排序位置，再來(lái)印一印。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生明白：這是活字印刷，字模們可以靈活排版、

并且還能反復(fù)利用，因此，我們通過(guò)學(xué)習(xí)探究，去“傳承”我們中華民族的“非遺”文化。

（二）開(kāi)展跨界學(xué)習(xí)，打破美術(shù)課程的局限

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包含了豐富的視覺(jué)文化內(nèi)容，是學(xué)生探究和實(shí)踐的有效素材，將“非遺”融入小學(xué)美術(shù)課堂，能夠豐富美術(shù)課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！痘钭钟∷ⅰ芬徽n，如果只依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生充其量只是掌握了簡(jiǎn)單的用陶泥搓線條拼反字的技法，但對(duì)其他美術(shù)相關(guān)知識(shí)發(fā)展歷史和社會(huì)價(jià)值感受頗少，于是我決定和學(xué)生一起開(kāi)啟一場(chǎng)別開(kāi)生面的“造紙”之旅。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用餐巾紙、各種大自然中的花草等制作紙張，當(dāng)一張張獨(dú)一無(wú)二的紙張呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，那精美的紙張讓大家興奮不已。在此基礎(chǔ)上，我又呈現(xiàn)了運(yùn)用自己制作的紙張，去印自己制作的字模時(shí)，學(xué)生紛紛嘆服造紙術(shù)和印刷術(shù)產(chǎn)生的神奇作品。這樣就將“活字印刷”一課進(jìn)行了有效的拓展，既讓學(xué)生深切的感受了造紙術(shù)和印刷術(shù)的美，體驗(yàn)到“非遺”的神奇魅力，又使美術(shù)課堂教學(xué)更具豐富性和拓展性。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，“非遺+美術(shù)”既給美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了新天地，也給“非遺”的傳承和發(fā)展提供了有效舞臺(tái)。我們可以將更多的“非遺”文化加入美術(shù)課程，來(lái)豐富小學(xué)美術(shù)課程體系，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)讓我們從小增強(qiáng)民族自豪感與文化自信，一起努力去傳承我們中國(guó)特有的“非遺”文化。

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