微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏延超

摘要：在全面推進教育信息化進程的過程中，許多教師以多媒體終端設(shè)備為依據(jù)，靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富信息化教學(xué)手段，整合利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)素材來鼓勵學(xué)生自主探索。確保幼兒能夠主動接受不同感官的刺激，提升個人的記憶能力以及理解能力，最終的教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。其中微課是一種比較特殊的教學(xué)手段，要求教師以多種教育資源的整合利用為依據(jù)，明確具體的教學(xué)主題，加強對教學(xué)能容量的合理控制。盡量避免過多占用課堂的寶貴時間，在精準講解的同時激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)研究

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，多媒體移動終端在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用。教師開始將互聯(lián)網(wǎng)程序與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，逐步推進教育信息化發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的改革及創(chuàng)新備受矚目，學(xué)校也設(shè)置了信息技術(shù)課程，以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，滿足信息社會對人才發(fā)展的實質(zhì)需要。微課的應(yīng)用頻率較高，教師開始將微課與小學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

首先，從微課的特征上來看，大部分的微課集中于5～10分鐘左右，主題非常突出，同時內(nèi)容比較精煉，能夠為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供輔助。教師則需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源積極分析不同信息載體的特征，根據(jù)學(xué)生的認知特性來鼓勵學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。其次，從學(xué)生的認知能力上來看小學(xué)生的認知能力比較有限，處于快速發(fā)展中，求知欲較強。微課中的內(nèi)容比較豐富，非常生動和形象，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，有助于學(xué)生的自主探索。最后，從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)屬性上來看，該學(xué)科中所包含的文字圖片比較復(fù)雜，基礎(chǔ)性內(nèi)容所占有的比重較高，圖片處理和網(wǎng)上搜索不容忽略。微課有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)角色的順利轉(zhuǎn)變，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容整合自身的教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的主體價值[1]。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，小學(xué)信息技術(shù)教師需要遵循一定的設(shè)計原則，關(guān)注學(xué)生的注意力集中時間。其中微設(shè)計原則、具象表現(xiàn)原則以及自主學(xué)習(xí)原則最為關(guān)鍵，這一點要求教師了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的知識點細化要求，以學(xué)生的知識積累以及強化理解為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動完成知識構(gòu)建任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和個性化探索。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

在課前預(yù)習(xí)階段中教師需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主動質(zhì)疑中掃清個人的認知障礙，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初識flash軟件時，教師則可以根據(jù)微視頻做好課前準備工作，利用flash來制作龜兔賽跑的動畫，讓學(xué)生了解源文件并直接修改相關(guān)的參數(shù)。很多學(xué)生感覺非常的感興趣，同時能夠主動模仿教師的操作進行自主探索以及改進，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較足。教師則可以結(jié)合學(xué)生的知識點理解情況，關(guān)注學(xué)生的知識內(nèi)化，通過對教學(xué)環(huán)境的逐步優(yōu)化升級進一步改革傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，將微課教學(xué)融入其中，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。讓學(xué)生在大膽想象和積極思考時自主自覺地參與小組內(nèi)部討論，學(xué)會動手嘗試和大膽表達。這一點能夠為學(xué)生的社會實踐打下扎實基礎(chǔ)，學(xué)生也會在主動參與時意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動的觀看微視頻，學(xué)會自主鞏固和自主發(fā)散。

（二）驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在深入講解具體微課內(nèi)容時學(xué)生的自主思考不容忽略，這一點要求教師站在學(xué)生的視角驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)以及引導(dǎo)來深化學(xué)生對課程主題的理解，靈活利用多種引導(dǎo)工具來讓學(xué)生進行分析[2]。比如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)計算機的組成時，教師則可以提前制作好微視頻，然后在課堂中進行展示，通過綜合對比計算機的運行效果，讓學(xué)生了解主板以及操作系統(tǒng)，將其直接比喻成人體的各個器官，這一點有助于減輕學(xué)生的理解壓力。學(xué)生也能夠獲得更多的視覺沖擊，留下深刻印象，進而集中注意力實現(xiàn)個性化的理解以及大膽分析。教師可以根據(jù)微視頻的制作要求，將不同顏色以及畫面融入其中，添加各種音效，利用學(xué)生比較常見的物品來進行簡單講解，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，整個小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率也能夠得到明顯的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固

課后鞏固是重點及核心，有助于學(xué)生實現(xiàn)長期記憶和高效記憶。教師需要關(guān)注對課時安排的分析，主動制作與之對應(yīng)的微課，嚴格按照不同的鏈接方式將其上傳在班級群中，讓學(xué)生自主上傳和復(fù)習(xí)鞏固。教師可以結(jié)合課堂中的不同知識點，在簡單串聯(lián)時實現(xiàn)微課的有效打包，結(jié)合重難點知識的反復(fù)練習(xí)要求來指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)作業(yè)，關(guān)注對學(xué)生的差異性分析。比如有的學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要在簡單解答時留出一部分的時間和精力剖析微視頻之中的重難點知識。按照分層教學(xué)的重要原則高效解決各種教學(xué)矛盾和教學(xué)沖突，確保反復(fù)演練及深入分析，這一點有助于體現(xiàn)微課的育人優(yōu)勢。

（四）鼓勵學(xué)生大膽反思

學(xué)生的自主反思是重點，有益于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣。微課對學(xué)生具象思維能力的培養(yǎng)有重要影響，教師則需要關(guān)注對微課播放時間的合理控制，了解具體的制作時間以及要求，投入更多的時間，為學(xué)生的自主反思及鞏固提供針對性的指導(dǎo)及幫助。其中體系化微課視頻的開發(fā)以及利用最為關(guān)鍵，教師需要了解當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體要求，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的動態(tài)圖形記憶能力，給予學(xué)生更多自主反思上的指導(dǎo)以及方向點撥。這一點有助于凸顯學(xué)生的個體差異性，學(xué)生也會學(xué)會自主鞏固和大膽反思總結(jié)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課應(yīng)用不容小覷，微課能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提升學(xué)生的注意力集中時間。教師則可以利用微課來便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極加大對微課視頻的開發(fā)力度，集中人力物力促進小學(xué)信息化技術(shù)微課課程的體系化發(fā)展，實現(xiàn)多種教育資源的整合利用。

參考文獻

[1]鄭瑞瑞.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界， 2014， 000（012）：259-259.

[2]李華.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2016（20）.