王菲

摘要：隨著新課改的不斷推進和信息技術(shù)的逐步發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)顯得過于陳舊，不再適用于現(xiàn)在的初中學(xué)生。為了順應(yīng)時代發(fā)展，更好地進行教學(xué)工作，教師也需要轉(zhuǎn)變思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雖然是作為一個新興的經(jīng)濟名詞在社會上出現(xiàn)，但是將這一概念引入到學(xué)校的教學(xué)工作中，也有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，為保障學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文將圍繞如何在”互聯(lián)網(wǎng)+”模式下進行初中英語的教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;教學(xué)方法;實踐研究

前言：

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我們已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。受到高新技術(shù)的影響，現(xiàn)代教學(xué)工作也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，為了有效提高課堂教學(xué)效率，初中英語在現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境的影響下，也可以利用這一技術(shù)展開創(chuàng)新教學(xué)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入到初中教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與便利條件，從而有效實現(xiàn)初中英語的教育目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂聽力練習(xí)，提高學(xué)生聽力水平

在傳統(tǒng)英語教學(xué)工作開展過程中，有一個比較大的難點就是初中英語聽力教學(xué)受到技術(shù)原因的限制，初中英語聽力內(nèi)容只是局限于課本，沒有拓展到實際社會背景之中。即便教師擁有足夠的教學(xué)能力和教學(xué)時間也無法開展適合學(xué)生的課堂聽力練習(xí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，在課堂教學(xué)過程中加入課堂聽力練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上鍛煉聽力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

例如：在教學(xué)北師大版八年級上冊英語教材《Television》這一單元時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只需要根據(jù)課本上的要求完成Listening部分的聽力練習(xí)即可。隨著現(xiàn)代教學(xué)的要求不斷提高，教材中包含的聽力練習(xí)容量太小，練習(xí)內(nèi)容又相對較簡單，對于學(xué)生整體聽力水平的提高并不能起到很好的輔助作用。在此背景下，教師就需要針對學(xué)生的聽力能力展開策略探究。

可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂聽力練習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂主要內(nèi)容教學(xué)工作結(jié)束之后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放一些適合八年級學(xué)生的聽力拓展材料。比如在課堂教學(xué)目標(biāo)完成之后，一般來講，課上時間會留出5到10分鐘左右給學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師可以充分利用這段時間為學(xué)生播放一段5到10分鐘左右的聽力錄音。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在網(wǎng)上輕松找到和電視節(jié)目有關(guān)的聽力練習(xí)。教師在尋找材料的時候，需要注意聽力，內(nèi)容要盡量符合八年級學(xué)生的接受特點以及認(rèn)知程度，盡可能選用長難句較少，或沒有長難句的簡易練習(xí)。對于一些口播速度較快的聽力練習(xí)教師，也可以在準(zhǔn)備緩解對其進行降速處理。這些操作看似復(fù)雜，但是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下都可以很快完成。

不僅節(jié)約了教師的備課時間，減輕了教師的教學(xué)壓力，而且還豐富了課堂容量，培養(yǎng)了學(xué)生對于鍛煉自己英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生聽力練習(xí)結(jié)合起來，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語聽力水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

英語閱讀水平對于初中階段的學(xué)生來講，一直都是一個重難點問題，由于在考試中英語閱讀占分比相對較高，很多同學(xué)課下也比較注重英語閱讀的練習(xí)。英語閱讀能力是否能夠得到有效提高不僅和英語閱讀練習(xí)數(shù)量有關(guān)，而且和英語閱讀文本的質(zhì)量也有很大關(guān)系。在此背景下，就需要教師針對學(xué)生閱讀練習(xí)中的文本進行篩選和處理，讓同學(xué)們能夠得到更加適合自己的練習(xí)題目，全面提高閱讀能力。

例如：在教學(xué)北師大版八年級上冊《Healthy living》這一單元內(nèi)容時，本單元在本冊課本中的考試重點較多，需要學(xué)生重點掌握的語法知識和短語數(shù)量也相對較多。為了全面提高學(xué)生對于本單元知識的掌握能力，教師也可以多尋找一些和生活健康方式有關(guān)的英語閱讀文本，讓學(xué)生在做題過程中回扣本單元所學(xué)知識，通過高質(zhì)量的英語閱讀練習(xí)來提高閱讀能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)工作開展過程中，很多教師會受到技術(shù)因素的限制，只能自己私下尋找精美文章讓學(xué)生進行閱讀?，F(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的影響下，教師完全可以將課前備課過程中準(zhǔn)備好的英文文章，利用多媒體技術(shù)投放在屏幕上，讓學(xué)生進行課上精讀。比如教師可以在備課階段可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，為學(xué)生準(zhǔn)備一篇名為《What is healthy food？》的課外閱讀文章。將這篇文章投放在多媒體上，讓全班同學(xué)分段閱讀。教師可以將這篇文章的每一個段落進行精細(xì)化處理，對重點需要注意的句子或單詞用熒光筆工具進行標(biāo)紅，讓學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)@些單詞或句子進行重點把握。在課堂之上帶領(lǐng)全班同學(xué)共同閱讀一篇優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生閱讀完之后再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起回答和文章內(nèi)容有關(guān)的五個問題。實質(zhì)上，就是帶領(lǐng)全班同學(xué)一起完成一篇英語閱讀，在此過程中，教師可以針對一篇優(yōu)質(zhì)文章的重點內(nèi)容進行重點講解，讓學(xué)生學(xué)會再處理這種短篇英文文章時，應(yīng)該如何快速注意到關(guān)鍵信息。

看似簡單的學(xué)習(xí)方法，卻是在解決很多同學(xué)在處理英語閱讀文章時的痛點問題，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何分析一篇英語閱讀。對于大多數(shù)同學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方法都是高效而且具有教育意義的。同時，由于在互聯(lián)網(wǎng)上搜取到的文章具備一定的時效性，教師也可以從國外新聞中選取最新研究技術(shù)，對學(xué)生進行技術(shù)知識上的科普，豐富課堂容量的同時也開闊了學(xué)生的視野。了解的更多，就能更好地理解文章中的一些關(guān)鍵詞，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)然，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行文章搜索時，也需要注意對文章的二次處理，專業(yè)的英語文章中可能會包含一些八年級學(xué)生無法處理的單詞和長難句，教師需要對這些部分進行特殊處理，較難的單詞可以替換為學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單單詞或短語，長難句也可以拆分為多個簡單句。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效促進學(xué)生英語水平的全面提高。

總結(jié)：

以初中階段英語課堂為例“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為全新定義教學(xué)課堂、課外學(xué)習(xí)的重大改革，不止優(yōu)化教學(xué)環(huán)境增加教學(xué)多樣性，更有利于增強學(xué)生英語水平。積極借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢來展開教育教學(xué)，這樣才能真正有效實現(xiàn)高效教育教學(xué)課堂，為學(xué)生個人綜合素質(zhì)提升提供良好的便利與環(huán)境，從而真正有效實現(xiàn)初中英語教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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