高中英語聽力教學中存在的問題與解決策略

熊穩(wěn)

摘要：英語作文一門語言學科，是當前學生普遍需要掌握的一門語言技能。在學習語言類學科時，聽、說、讀、寫四個方面都是較為重要的能力。聽力能力可以在識別和理解別人說話時，幫助人們獲取語言信息和語言感受，進一步加深人們對于信息的理解，在英語學習的過程中，聽是最基本的形式。應試教育體系中單獨將英語聽力列為不同的等級，其重要性就顯而易見?；诖?，本文章對高中英語聽力教學中存在的問題與解決策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;問題;解決策略

引言

在面向高考的高中教育中，仍然存在部分教師重考試成績、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的高中英語教學受高考卷面分數分配比例的影響，更加重視鍛煉學生的閱讀能力與書面表達能力，在聽力與口語教學上投入甚少。本文以筆者自身教學經驗為基礎，探討核心素養(yǎng)背景下，如何在高中英語課堂中優(yōu)化聽說教學。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

（一）教學方式單一、陳舊

縱觀當前高中英語聽力教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在對學生進行英語聽力訓練時，通常利用磁帶跟讀的形式，或是以教師說一句、學生聽一句的方式進行訓練，或是將長篇大論的文章直接播放給學生，教師對聽力材料的難度是否在學生的能力范圍內、聽力材料是否符合學生的興趣這些方面關注甚少。而且教師在選擇聽力材料時，沒有根據學生的能力高低進行分層式教學，對學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展造成了一定的影響。同時，對學生的聽力訓練過于單一、片面化，即在聽力訓練時只進行聽力的單方面教學，要知道聽和說是有機的整體，要讓學生正確理解材料中的意思，就必須加強閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生真正敢讀，而且發(fā)音標準，這樣才能有效地提高聽力技能。

（二）學生對聽力訓練缺乏興趣

學生的聽力發(fā)音存在問題，對于聽力訓練缺乏興趣，再加上文化背景等原因，對于聽力訓練存在心理障礙。我們的聽力訓練往往是給一段材料，根據試題進行聽力訓練，目的性較強，符合應試教育的要求，但是不利于學生的全面發(fā)展，容易使學生產生厭倦心理，對聽力訓練感到恐懼，產生心理障礙。再加上文化背景等原因，學生的發(fā)音、詞匯、語法和知識背景等眾多方面存在欠缺。在英語學習中，詞匯是基礎，單詞之于英語相比于漢字之于語文，但是由于眾多原因，學生們的詞匯量受到了限制。

二、高中英語聽力教學問題的解決策略

（一）應用多媒體技術聽力教學

在高中英語聽力教學工作開展中，老師要對多媒體教學方式進行合理應用，促使學生在聽力期間，能夠獲取關鍵信息，同時能夠對信息進行分析與應用。在聽力教學中，還可以通過視頻方式、圖片方式等，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生可以主動參與到學習中。比如，在學習"Festivals around the world”過程中，老師可以在上課之前，在網絡中搜索有關不同國家節(jié)日的視頻與圖片，比如，Christmas the Spring Festival等。然后學生通過視.頻的觀看，能夠使用學過的英語知識，對節(jié)日時間、特點等進行英語闡述。接著老師可以為學生播放與此類節(jié)日相關的英語聽力，讓學生在聽的過程中尋找關鍵詞，對主要內容進行總結，實現(xiàn)學生自主學習，為學生未來更好學習提供保障

（二）立足教材內容開展聽說訓練

在進行非母語語言的聽說教學時，切忌設置難度過高的教學任務，夯實基礎才是教學關鍵。英語教材作為學生日常接觸最多、涵蓋基礎知識較全的英語工具書，正是開展初級聽說教學的合適素材。教師要立足教材內容，訓練學生聽力能力，并給予口語表達充分的平臺，同時增添教學趣味性，激發(fā)學生自主學習意識。例如，在進行A new start一課的學習時，為了讓學生對高中英語學習留下良好的印象，筆者并不急于教授詞匯、語法，而是先讓學生根據教材錄音思考文章的大概內容，并組織語言用英語表述出來。接著，筆者鼓勵學生兩兩結對，以對話形式介紹“My first day at senior high”。筆者全程輔助，在學生語言表述不清或出現(xiàn)語法錯誤時稍加點撥，給予學生充分的表達空間。學生在高中英語第一課就能鮮明認識到英語是一門要會聽、會說的語言，并不局限于死板地“做題”，同時也認識到英語學習氛圍是輕松開放的，對于之后每節(jié)英語課堂都能充滿期待，并投入高度的專注力進行知識探索。

（三）注重文化學習

由于文化背景有所不同，英語的語言順序與中文有著明顯的差異性，如果學生無法實現(xiàn)對此種差異進行有效識別，也會導致學生在聽音時出現(xiàn)偏差認知。而且，由于文化背景有所不同，很多語境上的翻譯以及習慣也與中文有所不同，這時如果學生無法實現(xiàn)對其文化內容進行有效理解，同樣也會使學生在實際進行聽力訓練時出現(xiàn)問題。值得注意的是，在進行聽力材料選擇上，教師也要適當融入國外文化背景下的部分知識，甚至可以將一些俚語、俗語進行普及，這樣能夠使學生更好地了解國外文化內容。畢竟，根據近幾年的考試材料來看，很多內容都出自國外報刊以及國家地理雜志當中，這時就會出現(xiàn)由于文化認知上的差異而使學生在實際進行聽力訓練時根本無法了解其內容講的是什么。所以只有做好中英差異化學習，并實現(xiàn)將國外知識與課堂內容進行有效結合，以此才能保證學生在聽力訓練時能夠取得一個良好的成績。

結束語

綜上所述，當前的高中英語聽力教學仍然存在著許多不足，學生英語聽力水平的提升需要循序漸進和日常積累，因此，高中英語教師們一定要選擇好適當的教學策略，培養(yǎng)學生們的英語思維，在平時的聽力訓練中多注意聽力方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的學習興趣，盡量為學生們營造一個良好的語言學習環(huán)境。

參考文獻

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