孫躍彬

摘要：安全是與生命相關的，所以尤為重要。安全是指“不存在發(fā)生危險或事故的危險，或者那樣的狀態(tài)”，安全教育是指“從威脅安全的各種因素開始，為了維持健康的生活，為了防止發(fā)生事故的危險，降低事故發(fā)生率，制訂出事故應對對策，減少其損失的方法”。急劇的產業(yè)化和城市化使得現(xiàn)代人在生活上能夠感受到各種便利，但同時也導致社會結構和生活方式多樣化、復雜化，出現(xiàn)新的危險因素，威脅安全的因素逐漸增多。因此，為了預防各種安全事故，創(chuàng)造安全的社會，小學教師需要進行安全教育，通過安全教育，讓學生學會保護自己寶貴的生命，具備正確的安全知識和態(tài)度等。

關鍵詞：小學教育;安全教育;困境;教育措施

引言

近年來，教師在進行教學時，都在注重對學生進行安全教育，從德與法的角度讓學生對安全教育的認識更加深入，也更加全面。教師在教學過程中，通過挖掘教材的安全教育內容，讓學生辨析學習與生活中存在的思想道德問題與安全問題的關系，提高其安全意識及法律意識，懂得以法律武器來保護自身安全，讓安全教育更具實效。

一、小學安全教育的困境

（一）對于德育教育以及安全管理不夠重視

在小學教學活動以及日常管理過程中，滲透德育教育或者開展德育教育課程雖然是十分重要的，但是部分人員和教師對此卻沒有深刻的了解和足夠的認知，對于德育教育推進的現(xiàn)狀沒有相應的探索。其在進行語文教學活動和相關的管理活動之時，對于安全隱患沒有清醒的認知，難以做到防患于未然。甚至有的學校對于校園安全隱患沒有做到有效的清除，沒有為學生構造文明、和諧、安全的校園學習環(huán)境，使得學生難以專心致志地學習，甚至會產生一些其他的問題。學校的管理者以及普通教師都需要對于德育教育進行更多的探討，在此過程中融入安全管理的相關理念才能真正地解決這些問題。

（二）教師安全教育片面重視書本

長期的應試教育導致有一部分老師在落實安全教育教學實踐的過程之中直接以書本為依據(jù)，采取照本宣科的形式來引導學生，另外老師個人缺乏選擇安全教育經(jīng)驗，所掌握的專業(yè)基礎素養(yǎng)較差，直接將大部分的時間和精力放在基礎理論知識的學習上，導致學生重質是輕能力，沒有樹立良好的安全意識，存在許多的僥幸心理，無法在老師的引導之下實現(xiàn)自我教育和自我調整，實質的學習質量和學習水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這一點教師不僅嚴重制約了素質教育的大力落實，還導致學生的個性化成長和發(fā)展受到了一定的負面影響。

（三）沒有突出以人為本的管理理念

在小學正常管理的過程中小學教師要積極發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，不斷地進行管理方式的改進，強調安全管理。但是，現(xiàn)階段部分教師卻并沒有做到這些。也沒有真正地以人為本、以學生為主體，優(yōu)化自己的管理方式，更新自己的管理理念，以更好地為班級管理和語文日常教學活動發(fā)揮正向的影響。沒有做到主動出擊，沒有根據(jù)學生的實際狀況進行安全管理政策的調整和內容的填充。學生有什么問題也并未得到教師及時的指引和幫助。學生的主體地位在無形之中就被削弱了，教師反而成了教學活動的主體以及安全管理的主人。伴隨著時間的推移，小學管理中的德育教育和安全管理問題突出，并且效率在逐漸地降低。

二、小學教育中的兒童安全教育措施

（一）模擬安全問題場景

從知識的掌握到運用，從理論轉化為實踐，它需要一個熟悉的過程。如果能虛擬一個環(huán)境讓學生實際運用知識解決問題，那么對學生以后在生活中遇到安全問題時進行自我保護有很好的促進作用。因此，教師在教授學生必要的知識后，還要注意檢驗學生是否已經(jīng)具備將知識真正應用到生活中的能力。教師可以在教學過程中給學生進行場景模擬，通過在課堂上建立虛擬場景讓學生參與到模擬的環(huán)境之中，使學生在游戲的過程中掌握相關的知識重點。在學生進行場景模擬時，教師也應當做好記錄，并讓學生進行交流討論，及時糾正學生的操作錯誤，及時完善解決安全問題的方法。

（二）消防安全教育

據(jù)相關資料顯示，在過去幾年里，因火災事故死亡的兒童數(shù)量不斷攀升，兒童防災教育問題堪憂，兒童身心健康面臨嚴峻的現(xiàn)實考驗，由此學校開展消防安全教育迫在眉睫。在小學開展消防安全教育有利于為整個社會營造良好的消防安全教育環(huán)境的同時，更有利于豐富兒童的消防安全知識，提升兒童的火災防護技能，加強全民防火的責任意識。在校園內開展消防安全教育將有利于保證校園消防宣傳的制度化與常態(tài)化，維持教學環(huán)境的穩(wěn)定，為兒童的正常學習與生活提供相應的安全保證，最終促進學生的健康成長，維系每一個家庭的切身利益。在小學安全教育實踐中，學校應該加大力度向學生普及防火科學知識，教育學生遠離危險品，做好實驗安全教育。學校應安排專業(yè)人員講授消防知識，組織師生參與消防演習，教授學生基本的消防逃生與自救技能。學校還可組織消防主題相關的科普展覽、演講比賽、辯論賽等，以學生喜歡和易于接受的形式傳播消防安全理念，普及“人人防火”的消防責任意識。

（三）運用多種方式進行安全教育

教學方式和教學模式會直接影響最終的教學質量。首先，為了體現(xiàn)安全教育的實質作用，實現(xiàn)不同學科之間的有效滲透，老師需要著眼于各個學科之間的內在邏輯聯(lián)系，安排好理論課程與實踐課程，堅定不移地開展安全教育，以提升學生的安全能力、培養(yǎng)學生良好的安全意識為主體，保障安全教育課程的順利落實。其次，學?？梢苑e極組織開展不同形式的安全教育活動，了解小學生的年齡特點以及心理特點，保障活動形式的豐富性以及多樣性，將主題班會與聽講座的形式相融合，讓學生在主動參與和自主思考中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。最后，學校可以組織學生完成網(wǎng)絡安全教育學習，真正地提高個人的自我保護能力，以此來保證學生在激烈的社會競爭之中獲得更多的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

（四）將理論與實踐結合

很多學生卻只是知道安全的理論知識，對于知識的實際應用沒有明確的概念，特別對其所要傳授的相關安全問題沒有意識。因此，教師在充分挖掘教材中的安全教育內容時，還應結合學?；顒蛹皩W生的生活實際，抓住時機引導學生運用所學知識解決生活問題，讓學生將理論知識與實踐知識相結合，以此提升學生的實踐能力，讓安全教育滲透在小學教育中，最終落實在學生的生活中。

結束語

在兒童安全教育實踐中，可以從校園活動安全教育、消防安全教育、網(wǎng)絡安全教育、食品安全教育等諸多方面入手，制定針對不同學齡兒童的課程內容，注意采取形式多樣的教學措施，積極開展案例教學，體驗式教學等手段，讓兒童切身感受到生命安全的意義與價值所在，最終實現(xiàn)安全教育水平的提升以及兒童自我保護意識與能力的提升。

參考文獻

[1]劉秀.小學班主任應該做好德育和安全教育[J].教育藝術，2020（06）：43