高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

張麗

摘要：現(xiàn)階段，為落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)格外注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。在這其中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課題更是重中之重。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)

引言

伴隨著我國(guó)課程改革工作的深入和推廣，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，若在日常教學(xué)活動(dòng)中采用單一、枯燥的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到阻礙作用。因此，高中階段的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在日常教學(xué)活動(dòng)中遵循以生為本的教育理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)體系，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)高中生更有效率的進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分教師團(tuán)隊(duì)在日常教學(xué)過(guò)程中一味的追求升學(xué)率和成績(jī)，在課堂上以灌輸式的單向教學(xué)模式為主，忽視學(xué)生的理解與接收能力，未挖掘?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科抵觸心理從而喪失自主思考的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以創(chuàng)新和發(fā)展。

雖然在最新提出的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)理念，任何教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展作為中心思想開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。但是，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，其所涉及的理論知識(shí)較為抽象難懂，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自然也無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)欲望，更何談開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，自主學(xué)習(xí)能力是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，并且符合新課程改革發(fā)展方向的必備學(xué)習(xí)技能之一。隨著現(xiàn)代化發(fā)展的步伐不斷加快，每一位社會(huì)成員都應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)這一活動(dòng)來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)?；谶@一社會(huì)背景，高中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)有義務(wù)幫助學(xué)生及時(shí)的改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，并以此為基礎(chǔ)，保證學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)能力在今后開(kāi)展的學(xué)習(xí)與工作中擁有獲取豐富知識(shí)的必備技能。

其次，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)新課程改革工作所提出的要求，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得到充分的體現(xiàn)的必要之舉。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法

任何事物的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新與發(fā)展，想要改變目前高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀，教師團(tuán)隊(duì)就必須對(duì)他們的教學(xué)理念進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變。將自己的教學(xué)目標(biāo)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教育模式中單向教學(xué)的方法，為高中生提供培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和條件。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以提前設(shè)置好較為明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)手段，應(yīng)用微課、多媒體、云平臺(tái)等智慧教具，將抽象化的數(shù)學(xué)原理具象化的體現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的抵觸心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師把解題思路和正確答案直接告訴學(xué)生的授課方式，為學(xué)生提供了可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓他們通過(guò)自己尋找到正確的解題方法來(lái)感受到成功的快樂(lè)。

（二）創(chuàng)造適合獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生感到一定的壓力和拘束感，他們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中不需要進(jìn)行思考，被動(dòng)的接受老師強(qiáng)硬灌輸過(guò)來(lái)的各種知識(shí)點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)制定的教學(xué)方案要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和需求。高中階段的學(xué)生大多數(shù)擁有一定的自我意識(shí)以及獨(dú)特的思考模式，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一系列生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生代入感的同時(shí)以貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅僅可以幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，還有利于他們更好的吸收課堂上的知識(shí)，為日后這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

高中階段的學(xué)生受高考?jí)毫τ绊?，?duì)于自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果格外注重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師用于評(píng)價(jià)學(xué)生的的評(píng)價(jià)機(jī)制的那一刻，所得到的結(jié)果也趨向于片面化。因此，教師團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體制時(shí)可以引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)論模式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)維度的內(nèi)容全部納入到評(píng)價(jià)體系中，不再局限于傳統(tǒng)的成績(jī)之一單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓高中階段的學(xué)生可以根據(jù)最終的結(jié)果對(duì)自身學(xué)習(xí)薄弱處開(kāi)展針對(duì)性的提高活動(dòng)。利用這種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到被尊重的快感，并且在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自信心，讓其更加積極主動(dòng)的投入到獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其參與熱情

無(wú)論是任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)于課堂討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)都有著較高的參與熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)為確保對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作落實(shí)到位，可以通過(guò)開(kāi)展具有趣味性的互動(dòng)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中通過(guò)自主思考挖掘問(wèn)題，分析問(wèn)題，并尋找到解決問(wèn)題的思路。不僅有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，更有助于學(xué)生對(duì)其中所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)有著更加深刻的理解和記憶。

除此之外，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該針對(duì)課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，適應(yīng)國(guó)家頒布的“雙減”政策，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課后作業(yè)。通過(guò)貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理。教師團(tuán)隊(duì)還可以通過(guò)小組互動(dòng)的方式，以小組作業(yè)的內(nèi)容讓學(xué)生鍛煉其人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，利用多種學(xué)習(xí)能力共進(jìn)的方式，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，會(huì)受到多種因素的影響而受到制約。若教師團(tuán)隊(duì)未順應(yīng)新課改的要求，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則必然會(huì)制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。因此，結(jié)合本文所述內(nèi)容，結(jié)合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，努力解決現(xiàn)階段在培養(yǎng)工作中所存在的弊端，通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感等努力，落實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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