個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

馬瑞

摘要：在語文教學(xué)工作中，教師不能過多地剝奪學(xué)生的自主表達(dá)機(jī)會(huì)，單方面對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。這不僅會(huì)壓制語文教育的光芒，同時(shí)也會(huì)壓制學(xué)生的興趣及思維發(fā)展，不利于現(xiàn)代教學(xué)思想的全面擴(kuò)散。俗話說，知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活。在語文教育體系中，聽說讀寫缺一不可，且均與學(xué)生的生活有所聯(lián)系。因此，教師要致力于閱讀教學(xué)，借助閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，通過個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文章對(duì)個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，教師將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，作為教學(xué)的重心，旨在為學(xué)生后期學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)個(gè)性化地閱讀教學(xué)方式，希望能夠使教學(xué)適合于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而有效地提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

語文能力，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。閱讀能力，屬于基本的語文能力之一。在語文教學(xué)過程中最關(guān)鍵的部分就是閱讀教學(xué)，但是受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)更關(guān)注課本教材的教學(xué)，課堂教學(xué)過程中也沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，這樣一來不僅課堂氛圍會(huì)變得呆板枯燥，課堂教學(xué)的效果也會(huì)有所下降，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也感受不到成功感。新課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作課堂活動(dòng)的主體，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)展開，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)精神。從近幾年小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的素質(zhì)以及教學(xué)方法都會(huì)對(duì)個(gè)性化教學(xué)造成一定的影響，只有教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開個(gè)性化閱讀才可以讓學(xué)生的欣賞能力得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“只有老師變成一個(gè)孩子，才配做孩子的先生”。簡單來說，指的是教師在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度上思考問題，要予以學(xué)生尊重以及平等對(duì)待?，F(xiàn)代小學(xué)生身處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸信息的途徑較多，在豐富多彩的信息充斥下，小學(xué)生的個(gè)性會(huì)更加鮮明，思想也會(huì)更加開放。所以，在課堂上，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以單方面的管理壓制，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的想法，采用學(xué)生喜歡的方式開展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，大膽解讀，讓學(xué)生在敢想、敢說、敢做的環(huán)境中彼此交涉思想，碰撞思維。

（二）對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀做好評(píng)價(jià)

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式。此時(shí)，學(xué)生必然會(huì)采用自己認(rèn)為最有效的閱讀形式，如性格開朗的學(xué)生多會(huì)選擇大聲朗讀的形式，而不善言表的學(xué)生則會(huì)選擇默讀的形式，此外思維活躍的學(xué)生多喜歡采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。面對(duì)采用不同閱讀方式的學(xué)生，教師需要進(jìn)行合理科學(xué)地評(píng)價(jià)，以此讓每個(gè)學(xué)生都能得到良好的教學(xué)。如，針對(duì)采用小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多多合作和交流，以此提高合作學(xué)習(xí)的效果。而針對(duì)采用大聲朗讀的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生邊讀邊想、放慢朗讀的速度，同時(shí)還要融入相應(yīng)的思想感情，進(jìn)一步提高朗讀的成效。

（三）抓住潛在空間個(gè)性補(bǔ)白

在學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品中的留白處展開思考，并進(jìn)行自主補(bǔ)白：“在這篇文章中，作者主要使用的是語言方面的細(xì)節(jié)描寫，但是卻較少使用心理的細(xì)節(jié)描寫，大家是否能展開想象，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)諸葛亮、周瑜、魯肅等人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后試著將其補(bǔ)全呢？”這樣的活動(dòng)給了學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生要深入閱讀課文，了解各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，不僅如此，他們還要試著展開拓展閱讀，了解這些人物的后續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，這樣有助于他們更好地了解人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上展開自主創(chuàng)作，學(xué)生就能把握住人物的特點(diǎn)。如有學(xué)生在創(chuàng)作中提出：“周瑜看到諸葛亮如此聰明，心中反而不悅，他認(rèn)為自己才是最聰明的人，現(xiàn)在諸葛亮將自己的風(fēng)頭都搶走了，他又怎么會(huì)高興呢？”

（四）組織學(xué)生閱讀詩歌、兒歌

學(xué)生的個(gè)性，是各個(gè)學(xué)生在其先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天社會(huì)生活條件、學(xué)習(xí)條件制約而形成的獨(dú)特、穩(wěn)定、且具有一定傾向性、動(dòng)力性的各種心理品質(zhì)的總和?！谡Z文閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀方法，教師需要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，毋庸諱言的事實(shí)是：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生多年來在語文課上一直接受照本宣科式的閱讀教學(xué)方法，許多學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)被埋沒，許多學(xué)生不敢表達(dá)自己的個(gè)性，還有許多學(xué)生的自我意識(shí)湮滅，懶得關(guān)注自己的個(gè)性。這就需要教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)性、認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀，可有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的生活性，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以優(yōu)化。而學(xué)生則需要擺脫傳統(tǒng)依賴性的學(xué)習(xí)心理，與教師共同進(jìn)步、共同成長，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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