小學英語教學中的口語教學策略

李敏學

摘要：語言的學習離不開口語，語言的學習最直接的目的就是可以在生活中使用。學生在小學階段學好英語是十分必要的，學好口語有利于增強語感，為將來深入學習英語打好基礎;另外學好口語不僅講究發(fā)音標準，更重要的是能夠流利地表達。很多學生不敢大膽說英語，這是英語學習的一個不好的開端，只有能說出英語才算是開啟了學習英語的大門。

關鍵詞：小學英語;口語教學;不足;教學策略

口語教學是小學英語教學中的重要內(nèi)容，做好口語教學，對于培養(yǎng)學生能力，促進學生英語素養(yǎng)提升具有重要意義。隨著素質教育的深入推進，當前越來越多的學校、英語教師逐漸認識到口語教學的重要性，并相繼開展了口語課程，但在實踐過程中仍存在較多問題。下面聯(lián)系實際，首先就小學英語口語教學中存在的相關問題做簡要分析。

一、小學英語口語教學中的不足

（一）缺乏對口語教學的重視

當前，部分小學英語教師不重視口語教學，在教學過程中將重點放在單詞等方面，未能給學生創(chuàng)造良好的口語練習環(huán)境，導致學生口語交際能力得不到有效鍛煉與培養(yǎng)。此外，近年來英語學科越來越受到大眾的重視，但有關口語能力測試的習題卻極少出現(xiàn)在英語考試中，這也在一定程度上導致教師、學生更加注重英語讀寫的訓練而忽視聽說方面的練習。

（二）缺少有利的語言環(huán)境

學習環(huán)境、學習背景是影響學習質量與效率的重要因素。經(jīng)研究表明，當前小學生害怕張口說英語、說不好英語的重要原因在于小學生尚未處在一個良好的語言環(huán)境中，導致學生的主觀能動性得不到調動。具體如，大部分教師在教學過程中以漢語解說為主，很少用英語與學生交流，未給與學生良好的熏陶。此外，班級內(nèi)缺乏良好的語言環(huán)境，學生進行英語口語練習的機會較少，只有課堂上教師特意創(chuàng)設出英語語言環(huán)境，學生才有機會多練習英語口語。

二、小學英語口語教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。只有小學生對口語訓練有興趣，他們的學習才會更有動力、有熱情，學習效率也會更高。因此，新時期背景下，小學英語教師一方面要轉變教學觀念，正確認識到口語教學的重要性;另一方面要創(chuàng)新四線，不斷探索、嘗試新的教學方法，以全新的、生動有趣的教學方法營造良好課堂氛圍，調動學生學習興趣，讓學生積極主動參與到口語教學的活動中，從而實現(xiàn)教學目標。具體而言，在教學過程中，教師要以小學生性格特點、認知水平、興趣愛好為基礎，依據(jù)小學生以上學習特點采取小學生喜聞樂見的教學方法引導學生有效學習。具體如在口語教學中，教師可將口語教學與游戲有機結合，開展游戲化教學活動，利用小學生普遍喜歡的游戲活化課堂氛圍，趣化教學過程，讓口語練習充滿樂趣。同時，教師也可將口語練習與音樂有機結合，將一些英語對話、口語練習內(nèi)容配上音樂編成兒歌，指導學生歌唱。

（二）創(chuàng)建良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學生語感

環(huán)境是影響學習成果的重要因素。針對當前部分小學生害怕張口說英語、不會用英語交流等教學問題，教師要充分利用有效的教學資源，積極為學生營造良好的語言環(huán)境，以好的環(huán)境給予學生好的熏陶，從而讓開口說英語不再是難事。具體如，在上課前，教師可利用多媒體為學生播放英語動畫短片、英文歌曲等，首先創(chuàng)造出良好的英語語言氛圍，讓學生習慣用英語表達，之后再通過豐富多彩的教學活動讓學生真正放下顧慮，從害怕說英語到勇于說英語、樂于說英語。其次，在教學過程中，教師要身體力行、言傳身教，自己多說英語，多用英語與學生交流，這樣不僅有利于良好學習氛圍的創(chuàng)建，更能給予學生好的熏陶與指導，讓學生樹立張口說英語的信心與勇氣。最后，小學英語口語教學需要教師將書本知識與現(xiàn)實生活有機結合，根據(jù)具體教學內(nèi)容選取相應的生活化素材，為學生創(chuàng)設出生活化情境，引導學生進入情境分角色進行口語練習，通過這樣的方法讓學生更好地融入學習活動中，并從中獲得知識與技能。

（三）開展多樣化口語訓練活動，鍛煉學生口語技能

所謂實踐出真知，小學生從書本上學到的英語知識，最終要從具體的口語練習中得到檢驗。即在日常教學中，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，多組織學生開展英語口語實戰(zhàn)訓練，通過具體的口語練習活動，消除學生思想障礙，使學生養(yǎng)成張口說英語的良好習慣。具體如，在小學英語口語教學中，教師可立足實際學情，創(chuàng)建實施“伙伴式”口語訓練模式。在教學過程中按照一定標準，如性格特點、學習能力等將班級學生劃分成若干個學習小組，并充分利用教材、現(xiàn)實生活、多媒體等有效的教學資源為學生創(chuàng)建真實的口語交際場景，讓學生在場景中與小組成員進行交流溝通，以此促進學生口語交際能力的形成與發(fā)展，實現(xiàn)對學生口語交際能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。

（四）注重教學指導與教學評價，提高教學質量

在小學英語口語教學中，適當?shù)闹笇c科學合理的評價必不可少，教師需根據(jù)學生具體學習情況給予學生及時、必要的指導與評價，讓學生更加清楚、客觀、全面地認清自己在口語學習中的優(yōu)點與缺點，進而調整學習方法，實現(xiàn)有效學習。具體而言，在組織學生進行對話或小組口語練習時，教師要通過巡查、提問等方法及時檢查學生練習情況，找出學生在口語練習中的問題，并教給學生正確的改正方法，從而幫助學生正確、有效地學習。而為保證教學的有效性，在指導學生進行口語訓練的過程中，教師要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立學習信心，消除學生思想障礙，讓他們有信心、有決心養(yǎng)成說英語的好習慣。此外，在小學英語口語教學中，教學評價是教師掌握學生學習情況的重要手段，通過科學合理的教學評價，教師可準確掌握學生的不足之處以及遇到的學習困難，從而為學生提供及時的指導與幫助。

三、結語

綜上所述，針對當前小學英語口語教學中存在的諸多問題，學校、教師應積極轉變教學理念，立足實際學情，不斷創(chuàng)新教學方法，并合理利用教學資源為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，進而增強學生信心，促進學生英語口語能力的提高。

參考文獻

[1]韓竹.農(nóng)村小學英語口語課程：現(xiàn)狀、問題及對策[D].湖南大學，2016.

[2]林琴英.新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2015.