石保繼

摘要：化學(xué)是高中的重要學(xué)科之一，其不論是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是探究意識的增強都具有至關(guān)重要的作用。但在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師都比較重視自身權(quán)威性、主導(dǎo)作用，學(xué)生也經(jīng)常處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅難以取得理想授課效果，也會給學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能、主題作用的挖掘與發(fā)揮產(chǎn)生嚴(yán)重制約。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

一、 前言

合作學(xué)習(xí)不僅是一種比較創(chuàng)新且實效性較高的教學(xué)理論，也是近幾年受到諸多師生廣泛青睞的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中，不僅可以積累更豐富的知識信息，進一步拓展認(rèn)知視野，也有助于促進其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課需求，盡可能多地為學(xué)生提供合作探究、互動交流的機會。

二、 注重合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分

首先，在編組過程中，教師不僅要對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容上給予充分考慮，還要兼顧學(xué)生的人際關(guān)系、優(yōu)勢特點與學(xué)習(xí)氣氛等諸多因素，不能盲目地讓學(xué)生簡單地進行前后排一組的劃分，而是要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，要基于對學(xué)生性格、成績與表達能力的綜合考慮來科學(xué)進行小組劃分，小組成員通常都在四到六個人，注重男、女分配的均勻性等，以此來為小組學(xué)習(xí)活動的高效開展提供有力保障。

其次，應(yīng)對分組形式做出科學(xué)劃分。如，對于一些比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過抽簽，以及以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同來進行小組劃分，并在具體學(xué)習(xí)中給予恰當(dāng)調(diào)整，以此來不斷拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增加互動交流。另外，在完成小組劃分后，每個小組都要確定一名組長，以此來協(xié)助教師組織各項活動，發(fā)揮帶頭作用。

三、 重視師生角色的靈活轉(zhuǎn)變

新課改強調(diào)高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，通過一系列科學(xué)引導(dǎo)來拓展學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。尤其是對于一直憑借自身經(jīng)驗來授課的教師，在新課程教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)不斷突破自己，靈活轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來。

而通過加強合作學(xué)習(xí)，各小組成員能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢特點成分發(fā)揮出來，并在不斷思考、探究中，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解，促進課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的大幅度提升。比如：在講解“鈉與水的反應(yīng)”的相關(guān)知識點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來學(xué)習(xí)。通過小組成員的共同思考，可以從不同層面去觀察、把握反應(yīng)現(xiàn)象，對相關(guān)問題做出全面考慮，進而得出更清楚、準(zhǔn)確的答案，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升，也能夠為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，進一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 加強學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能單純地只向?qū)W生傳授理論知識，還要結(jié)合實際授課需求，為學(xué)生傳授更科學(xué)、適合的基本學(xué)習(xí)技能，進一步鍛煉、拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，真正促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。而通過合作學(xué)習(xí)模式，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中積累更豐富的知識與技能，也能夠從整體上增強其合作意識，使其能夠充分滿足現(xiàn)代社會高速發(fā)展中，對人才提出的各種要求。

實驗不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，也是最生動、有趣的內(nèi)容，通過化學(xué)實驗可以更真實地展現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更深入的理解、把握所學(xué)知識。比如：在針對“化學(xué)反應(yīng)速率”開展相關(guān)實驗過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來運用過氧化氫對氧氣進行分解，通過驗證其溫度變化給化學(xué)反應(yīng)速度帶來的影響，面對共同的目標(biāo)與責(zé)任，可以讓各小組成員逐漸懂得協(xié)調(diào)配合，加強分工合作，通過對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真、全面觀察來得出最終實驗結(jié)論。且在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以將每個學(xué)生的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，為實驗的順利開展提供有力支持，也能夠進一步鍛煉、拓展學(xué)生的實踐操作、觀察與分析總結(jié)能力，正確認(rèn)識到加強團隊合作的重要性，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、預(yù)習(xí)課程，共同討論

在上課前，教師要引導(dǎo)小組成員做好課前預(yù)習(xí)，相互探討，解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并和教師交流、溝通。在相互監(jiān)督、相互鼓勵下，他們也能積極、主動地參與到預(yù)習(xí)過程中，使其逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師也能更好地了解學(xué)生對新知識點的掌握情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點。以“氧化還原反應(yīng)”為例，這是高中化學(xué)的重、難點所在，學(xué)生很難掌握該章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。在這種小組合作形式的預(yù)習(xí)中，學(xué)生在大概了解了“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容后，應(yīng)該相互討論自己不懂的地方，探討相關(guān)的概念、方程式、實驗等，為課堂教學(xué)順利開展埋下伏筆，課堂學(xué)習(xí)也變得輕松、簡單。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，采用“組內(nèi)合作、組外競爭”的形式，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、相互合作，共同解決教師提出的問題。以“元素周期表”“元素周期律”為例，這也是學(xué)生需要掌握的重點知識，但學(xué)生經(jīng)?；煜煌?，也不能完全記住。針對這種情況，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生合上書，以小組形式默寫“元素周期律”“元素周期表”，相互討論，共同完成，對寫得又對又快的小組將給予一定的獎勵。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確記住這些重要知識點，還能提高課堂教學(xué)效率。

六、 結(jié)語

綜上所述，廣大高中化學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強合作學(xué)習(xí)，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，全面增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，積極采用合作學(xué)習(xí)來組織各項化學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

參考文獻

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