高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力研究

何榮萍

【摘要】最近這幾年來我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創(chuàng)新，這樣做最主要的目的就是為了能夠在現(xiàn)有的基礎之上，不斷的給學生提供更多優(yōu)質的教學資源，讓學生可以朝著更好的方向發(fā)展，加強學生的綜合能力。在開展高中語文教學的過程當中，老師不僅僅需要向學生傳授一些語文專業(yè)知識，學校結合學生的實際情況，有策略的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，只有這樣才能夠不斷的加強學生的學習能力，讓學生的綜合實力有一個更好的提高。

【關鍵詞】高中語文教學;培養(yǎng)策略;邏輯思維能力;

高中階段是很多學生學習的重要時期，如果這個時候學生擁有了一定的邏輯能力，那么可以在現(xiàn)有的基礎之上，不斷的提高學生的學習質量，因此語文老師在開展教學工作的時候，必須要不斷的更新自己的教學方法，采取更有創(chuàng)新的教學模式，引導學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，這樣才能夠進一步的加強學生的學習效果。本篇文章將重點分析高中語文教學過程當中如何更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1 高中語文教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

有一些邏輯思維能力比較差的學生，在學習語文的時候通常會覺得比較困難，他們在閱讀文章的時候很難掌握文章的主題。語文有很多文章基本上都是和情感抒發(fā)密切相關的，每一篇文章其實作者的邏輯都比較清晰，但是很多學生在學習的過程當中并沒有辦法真正意義上透過現(xiàn)象去看清文章的本質，再加上很多高中生的邏輯思維能力比較欠缺，在學習課文的時候通常會覺得非常的迷?；蛘呤悄Ｄ：?。一般情況下高中階段的學生學習壓力都比較大，所以學生的時間都基本分配在數學和其他學科上，很少花一定的時間去學習語文課文，所以導致學生的語文學習能力越來越弱，學習語文的過程當中有很多問題并沒有去解決，很多學生會覺得閱讀課文是一件非?？鄲赖氖虑?，很難找到文章的主旨，這樣也不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過在教學的過程當中合理的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，那么不僅能夠更好的加強學生的學習效果，還有助于學生掌握文章的主旨，這對于他們來講是至關重要的。在寫作的時候，如果學生擁有一定的邏輯思維能力，能夠更好的羅列寫作的大綱，理清整個行文的邏輯，依次找到自己對應的寫作素材，在寫作的時候就不會覺得整篇文章非常的凌亂。

2 語文課堂提升學生邏輯思維能力的方法

2.1 引入多手段的教學方式，幫助學生進行思維遷移

想要提高學生的邏輯思維能力，首先第1步就是要從輸出角度出發(fā)。在日常教學的過程當中，老師如果能夠靈活的使用多手段的教學方法，可以更好的保證教學活動的有趣性。很多學生都比較喜歡新鮮的事物，所以在教學的過程當中，老師必須要有意識的創(chuàng)造自己的教學模式，帶給學生更多不一樣的學習活動，進一步的加深學生的學習印象，這樣學生能夠對所學的內容有一個更加全面的了解，也有助于幫助學生完成思維遷移活動。

就比如說學生在學習《紀念劉和珍君》這一篇文章的時候，老師在課堂上可以給學生介紹一下這篇文章的背景，這樣學生就會對文章有一個大概的理解，之后在課堂當中給學生介紹一些影像資料，讓學生觀察當時劉和鄭所要面對的一些現(xiàn)實情況，真正意義上體會到作者魯迅的情感。如果條件允許的話，也可以借助一定的ai技術讓學生體驗當時的情感，另外也可以鼓勵學生用表演的形式去扮演魯迅和劉和珍，這樣可以更好的激發(fā)學生的情感體驗，幫助學生了解文章的主旨。多樣化的方式能夠加深學生對所學文章的印象，學生通過視聽看聽模式可以更好的理解課文，真正意義上掌握文章邏輯思維結構，在無形當中也有助于提高學生的邏輯思維能力。

2.2 利用工具，引導學生搭建思維模型

想要更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，老師可以借助一些梳理邏輯思維的工具，就比如說構建一個思維導圖，或者是構建一個思維術通過，這些外在的工具可以更好的讓學生的思維變得可視化，老師進行科學合理的引導，可以全面的加強學生的邏輯思維能力。

就比如說在學習《我有一個夢想》這篇文章的時候，老師就可以給學生布置一下預習任務，讓學生在上課之前全面的通讀整篇文章，并結合自己的理解繪制整篇文章的結構思維導圖，在上課的時候老師就可以留出一些時間去點評班上學生的思維導圖，并根據學生的思維導圖有重點的填充文章的要點，這樣學生就可以結合老師的講解，有側重點的補充和完善自己的思維導圖。除此之外，老師還需要抽出一定的時間去審閱班上所有學生的思維導圖，結合學生的實際情況分析一些問題，給學生進行及時的反饋。另外老師還需要給學生進行合理的啟發(fā)，幫助學生思維的輸出。除此之外，老師在課堂當中也可以給學生留些開放性的問題，這樣可以很好的激發(fā)學生的思維，讓學生用一種全面的角度無看待問題，分析問題，解決問題。

3 結束語

高中生雖然有一定的邏輯思維能力，但是老師也需要結合學生的實際情況，不斷的打開學生的視角，強化學生現(xiàn)有的邏輯思維能力，幫助學生積累更多的學習素材并激發(fā)學生的無限可能。

參考文獻：

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