多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

何香

【摘要】多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具象化，讓知識的呈現(xiàn)方式更加多樣和立體，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。本文提出了利用多媒體教學(xué)的幾點策略，希望對于廣大教育工作者有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

在社會不斷發(fā)展的背景下，教育理念和教學(xué)手段也應(yīng)該不斷進步，當前信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個行業(yè)，所以教育教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該靈活應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)，讓信息化教學(xué)成為一種常態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在教學(xué)過程中可以靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，全面提升課堂教學(xué)的效率。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最明顯的效果便是能夠創(chuàng)造生動有趣、活潑的課堂情景，而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分重要。中小學(xué)生都喜愛形象、具體的事情，而學(xué)生的邏輯思維又以形象思維為主要特征。于是老師們就能夠把多媒體教學(xué)技術(shù)運用于課堂之中，從他們的基本認識、思想特點入手來，創(chuàng)造適合于學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供很好的條件，把學(xué)生引入現(xiàn)實、有趣的情景當中，在這時引出了數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自己也就可以把全部的精神都放到對知識的探索與反思上來。

例如，講解西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形》這一單元時，教師可以結(jié)合這個單元的知識點，建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架。在進行該單元的教學(xué)時，老師以三角形為例，結(jié)合三角形的知識進行說明。首先從三角形的邊、角開始教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的邊和邊的關(guān)系、角和角的關(guān)系。接著，學(xué)生對三角形邊、角有了一定的認識后，教師可以在課堂上為學(xué)生引入三角形的判定。這樣老師聯(lián)系了三角關(guān)系的知識點，建立了難度高、明確的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進行了條理性的學(xué)習(xí)。在這個過程中，知識點和知識點的關(guān)系很強，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點的時候，有助于提高自己的思考能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完這個單元的知識后，教師綜合這個單元的知識點，配置一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生完成，練習(xí)讓學(xué)生加深對三角形這個單元的知識點的印象。

二、多媒體動態(tài)演示，突破教學(xué)難點

多媒體不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識動態(tài)演示出來，助力學(xué)生理解。教師就可以將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮出多媒體動態(tài)演示的功能來演示抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生一目了然。

例如，在講解西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》這一內(nèi)容時，對于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，很多學(xué)生都難以把握，所以在教學(xué)過程中，教師就可以引入多媒體教學(xué)，利用多媒體來呈現(xiàn)圖像平移、旋轉(zhuǎn)的過程，將圖形的運動直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能夠非常形象地展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)前后的變化，讓學(xué)生清楚地知道圖形平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到一些比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用多媒體來動態(tài)展示，幫助學(xué)生突破重點和難點。

三、多媒體引入教學(xué)資源，擴大課堂容量

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容非常有限，無論是教學(xué)內(nèi)容還是隨堂練習(xí)都以教材為主，局限性非常大。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)資源，將課堂容量擴大。教師在備課的環(huán)節(jié)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資源，然后將其整合到自己的課件中，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)課件，將更加豐富的數(shù)學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，擴大課堂容量。教師可以將原本應(yīng)用于板書的時間來帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，讓課堂時間得到有效利用，從而增加課堂教學(xué)的容量。除了教學(xué)資源之外，在隨堂練習(xí)上，教師也可以借助多媒體來引出更多樣的習(xí)題，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集形式各樣、新穎的習(xí)題，搜集難度不同、形式不同的練習(xí)題融入課堂教學(xué)中，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨堂練習(xí)非常關(guān)鍵，能夠反饋學(xué)生的學(xué)情，為教師后續(xù)的教學(xué)提供重要的參考，而借助多媒體就可以引入教材以外的練習(xí)，發(fā)揮出隨堂練習(xí)的重要價值。

例如，在講解西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平行四邊形》時，在多媒體教學(xué)屏幕上為同學(xué)們展示了以下問題：一條河的兩岸分別有一塊地，左岸為長方形A，右岸為平行四邊形B。兩塊地的主人分別住在該條河流的兩岸，然而，A地的主人住在河的右岸，而B地的主人住在河的左岸。如何幫助兩戶農(nóng)戶解決種地不便的問題？在課堂上，教師的問題立刻引起了學(xué)生的思考和討論，有學(xué)生發(fā)言要求建一座橋，有學(xué)生發(fā)言說換房子，也有學(xué)生建議換地……提出問題后該教師便借助合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生們進行小組探討平行四邊形B的面積，并在15分鐘后由組長將討論結(jié)果進行匯報。最后由教師對每一組的表現(xiàn)進行點評，著重表揚了給出正確方案的小組和組內(nèi)同學(xué)，并進行了最終的知識講解和學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)。該堂課整體的課堂教學(xué)效果非常好，同學(xué)也在參與討論的同時加深了知識記憶，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，多媒體教學(xué)是一個高效的教育技術(shù)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)來營造良好的課堂教學(xué)氣氛，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動出來，還能夠發(fā)展出多媒體教學(xué)動態(tài)展示的功能，把抽象的知識點形象化和具象化，從而減輕了教學(xué)困難。

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