譚磊
【摘要】為落實(shí)素質(zhì)教育下發(fā)展學(xué)生全面化思想,高中體育教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)識程度與能力水平進(jìn)行觀察與指導(dǎo),融合新的分層教學(xué)理論帶入實(shí)踐,有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。高中生之間的運(yùn)動水平存在差異,同時其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度也大不一樣,只有展開更全面化、針對性的訓(xùn)練,才能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生,有效改善其不良的認(rèn)識習(xí)慣、不良的體態(tài)、不良的動作習(xí)慣等等,讓其在體育運(yùn)動中掌握項(xiàng)目關(guān)鍵,逐漸在保證安全的情況下提升運(yùn)動水平。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);體育教學(xué);高中教育
引言
高中階段學(xué)生在體育認(rèn)識與身體素質(zhì)方面存在較大差異,并且其在運(yùn)動中投入時間差異巨大,相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅在課堂中有一定運(yùn)動量。如何改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)況就是高中體育教師深思的問題。首先,我們應(yīng)當(dāng)針對不同水平學(xué)生進(jìn)行分類,并按照相應(yīng)水平劃分運(yùn)動目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)任務(wù),讓其在稍感壓力之下進(jìn)一步拓展實(shí)踐,有效提升體育運(yùn)動水平。本文將針對層次化體育教學(xué)目標(biāo)、合理分配體育學(xué)習(xí)小組、基于過程給予適當(dāng)評價進(jìn)一步講述,希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。
一、層次化的體育教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生對自身課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定模糊,通常在一節(jié)課程結(jié)束后也不能完整了解到自己收獲了什么內(nèi)容。而新時期教育水平發(fā)展逐漸提升,我們可以借鑒分層教學(xué)思路細(xì)化教學(xué)目標(biāo),給予學(xué)生適當(dāng)框架,讓其在適宜的訓(xùn)練與活動中認(rèn)識感受,加強(qiáng)對自身身體素質(zhì)與運(yùn)動水平的感知。由此,更加針對性的訓(xùn)練將照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,促進(jìn)其不斷進(jìn)步與成長,以更加積極樂觀的心態(tài)參與體育運(yùn)動與訓(xùn)練。但是,層次化的教育目標(biāo)還建立在了解學(xué)生與認(rèn)識學(xué)生基礎(chǔ)上,高中體育教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中繼續(xù)觀察。
例如,在足球訓(xùn)練過程中,高中體育教師就可以細(xì)化教學(xué)目標(biāo),讓動作領(lǐng)悟能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生參與到過人訓(xùn)練、足球競賽等等活動中,既發(fā)散了個人運(yùn)動熱情,也能夠做好榜樣工作鼓舞其他學(xué)生。而基礎(chǔ)與能力相對較差的學(xué)生就可以進(jìn)行基礎(chǔ)墊球、運(yùn)球訓(xùn)練,并且在實(shí)踐中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與安全內(nèi)容學(xué)習(xí),爭取在運(yùn)動過程中保證安全,保證有小的進(jìn)步與成長。而針對基礎(chǔ)薄弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說,體育教師就可以融合游戲進(jìn)行訓(xùn)練,更多培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣,應(yīng)用足球來增強(qiáng)身心素質(zhì)。而學(xué)生也能夠認(rèn)識到體育運(yùn)動并不局限在長跑、肢體活動中,競技類項(xiàng)目也是鍛煉身體素質(zhì)的好方法。
二、合理分配體育學(xué)習(xí)小組
高中體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀察,并且進(jìn)一步分析觀察結(jié)果,按照不同性格特點(diǎn)與能力水平合理分配學(xué)習(xí)小組,更多學(xué)生將在適宜自身認(rèn)識與實(shí)踐中的小組合作完成訓(xùn)練任務(wù)。從當(dāng)前高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)應(yīng)用來看,小學(xué)劃分在一定程度上存在問題,因而也對學(xué)生的實(shí)際收獲與學(xué)習(xí)效果造成了不良影響。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理分配小組人數(shù),綜合6-8人展開小組任務(wù)拓展,并且小組成員之間特長互補(bǔ),將能夠齊心協(xié)力完成小組任務(wù),在體育課堂中有進(jìn)一步收獲。
例如,6-8人小組往往能夠?qū)崿F(xiàn)效率最大化,使小組合作探究起到更好的教學(xué)效果。與此同時,我們可以讓熱情積極的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生結(jié)為小組,讓能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成小組,而達(dá)到“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”的小組探究模式。當(dāng)然,我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵自愿結(jié)組、自行選擇,給予學(xué)生更多的自主探索空間,讓不同學(xué)生之間的融合產(chǎn)生意想不到的效果。所以,高中體育教師應(yīng)當(dāng)融合實(shí)際情況分配小組,站在理性、客觀的角度分配小組與小組任務(wù),充分展現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生的真實(shí)能力水平。
三、基于過程給予恰當(dāng)評價
教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際才能夠起到發(fā)人深思的作用,高中體育教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整不合理的評價機(jī)制問題,拓展教學(xué)評價多元化、分層次。高中生的體育水平不是簡單評價就能夠一筆帶過的,其背后付出的時間與精力也值得肯定,教師應(yīng)當(dāng)給予每一位刻苦上進(jìn)的學(xué)生鼓勵,讓其更加積極面對體育運(yùn)動與實(shí)踐,在今后的運(yùn)動方面展現(xiàn)出強(qiáng)大力量。
例如,籃球訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,高中體育教師在傳授籃球技巧過程中應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生動作,并且及時與學(xué)生互動交流,讓其認(rèn)識自己的問題,及時加以改正。與此同時,學(xué)生在前期與后期的訓(xùn)練定當(dāng)時時關(guān)注,教師也應(yīng)當(dāng)給予層次化、多元化的評價。針對明顯有進(jìn)步的學(xué)生來說,教師可以夸獎其在后續(xù)訓(xùn)練中進(jìn)步了、成長了。而發(fā)揮穩(wěn)定的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)再接再厲,加強(qiáng)小細(xì)節(jié)、小動作的規(guī)范,爭取在每一節(jié)課堂訓(xùn)練中有進(jìn)步。而更多學(xué)生能夠在語言藝術(shù)的感染下進(jìn)一步成長,有效提升籃球運(yùn)動水平,熟練掌握籃球運(yùn)動規(guī)律。
結(jié)束語
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融合分層教學(xué)思想,針對教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)小組、評價等進(jìn)行適當(dāng)安排,讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中找準(zhǔn)定位,進(jìn)行相應(yīng)模式下的訓(xùn)練和提升。因而在有限的時間內(nèi)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,樹立起運(yùn)動觀念,在體育運(yùn)動中不斷強(qiáng)化信心,有效提升身心素質(zhì)與綜合運(yùn)動水平。
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