小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略研究

文立志

【摘要】計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要發(fā)展的技能之一，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該活躍自己教學(xué)思維，能夠結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提出以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與動力，進(jìn)而提高自己的計(jì)算能力，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。故此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略研究為題，通過創(chuàng)設(shè)故事化情境教學(xué)模式、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢、重視學(xué)生計(jì)算能力的應(yīng)用的三個(gè)方面研究，希望能夠有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，從而為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展不僅是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段必需養(yǎng)成的關(guān)鍵技能之一，這不僅助力學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利性，也是更好地保證學(xué)生其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該增強(qiáng)自己的主體責(zé)任意識，能夠徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展水平，實(shí)施不同的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷提高自己的計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事化情境教學(xué)模式

小學(xué)生易動不易靜，自身有著特別強(qiáng)烈的好奇心，特別容易在課堂中被課外事物吸引自己的注意力，這也造成學(xué)生無法可持續(xù)注意集中力，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，激活學(xué)生的思維的活躍性，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后與學(xué)生展開良性化的師生互動，這樣才能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識平均分”一課上，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有效促使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，為后期的除法學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事化情境，然后用故事化的口吻，為學(xué)生講述這個(gè)故事中發(fā)生的一些矛盾，促使學(xué)生能夠去解決這個(gè)矛盾，這樣的故事化氛圍將會更好地提高學(xué)生思維活躍性，如：“分糖果所引發(fā)的矛盾”——奶奶給小紅、小明、小蘭小朋友分糖果，剛開始時(shí)，奶奶放在一個(gè)糖果籃子中，其中小紅拿了6顆、小明拿了4顆、小蘭拿了2顆。這時(shí)小明和小蘭就提出抗議，覺得這樣分不公平，然后小紅說那么我們重新分，但是應(yīng)該怎么分那，三個(gè)小朋友在原地苦思冥想，沒有想出好的辦法。然后教師應(yīng)該提問學(xué)生：“你們覺得應(yīng)該怎么分才公平，誰來幫助小朋友解決難題那？”，這樣的提問誘導(dǎo)過程，將會大大激發(fā)學(xué)生勇于參與活動的主動性，隨之在師生互動過程中，自然能夠?qū)ⅰ捌骄帧钡母拍罴霸斫淌谟趯W(xué)生，從而使得學(xué)生在實(shí)踐過程中幫助故事里面小朋友解決這個(gè)問題，自己同時(shí)也掌握新的知識，為學(xué)生計(jì)算能力的提高打下一個(gè)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)具備圖、文、聲、像、影的表現(xiàn)特征，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)形象直觀的教學(xué)情境，能夠刺激學(xué)生的視覺、聽覺的感受，大大吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，圖片的傳輸信息形式，將會由于教師的口述方式，能夠大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形象化認(rèn)知理解，能夠加速學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以加強(qiáng)信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的教學(xué)情境，從而為學(xué)生計(jì)算能力的提高起到關(guān)鍵推動作用。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生基本都存在對較大的數(shù)，缺乏一個(gè)直觀性理解，所以教師通過信息技術(shù)直觀表現(xiàn)的展示，使得學(xué)生對不同數(shù)值有了清晰直觀的認(rèn)識。如：教師可以分開展示10個(gè)正方形，然后將這10個(gè)正方形排成一豎排，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個(gè)1是10;然后再分別展示10個(gè)豎排……。以此類推下，將會促使學(xué)生對10000的數(shù)有了更為直觀的認(rèn)識與體驗(yàn)，從而自然保證了課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展起到奠基性教育作用。

三、重視學(xué)生計(jì)算能力的應(yīng)用

小學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，不是一蹴而就，是一個(gè)長期化的教育工程，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力的練習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)新的知識上，定期對學(xué)生做到復(fù)查，了解不同學(xué)生對知識的遷移能力，從而根據(jù)學(xué)生所展示出來的問題，進(jìn)一步提供指導(dǎo)，補(bǔ)充學(xué)生的短板。例如，小學(xué)生的口算能力作為發(fā)展計(jì)算能力的基礎(chǔ)，那么，教師可以定期舉行如：視算、聽算、搶答、“開火車”、限時(shí)口算、小組比賽等方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)查，同時(shí)，這個(gè)過程中學(xué)生也能夠具有較大的參與主動性，尤其是通過賽前練習(xí)、賽中PK、賽后評價(jià)與指導(dǎo)過程中，不僅對于學(xué)生有著較大的提高，也助力教師指導(dǎo)輔導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)路徑，從而真正為學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，量身制定最為合適、有效的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的策略研究中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的快速發(fā)展，那么教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際喜好，豐富教學(xué)過程的童趣性，這樣才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而可持續(xù)推動學(xué)生計(jì)算能力的快速發(fā)展。

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