英語(yǔ)課實(shí)施情境教學(xué)探究

吳麗琴

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，情境是影響學(xué)生情緒的外部刺激。因此教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、形象生動(dòng)的情境。筆者分別從生活情境、實(shí)物情境、情感情境、角色情境等四個(gè)不同角度簡(jiǎn)述了英語(yǔ)課堂情境的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;情境創(chuàng)設(shè);情境教學(xué)法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的實(shí)踐性、交際性決定了英語(yǔ)必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能有良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求我們英語(yǔ)老師在課堂上要盡可能多的設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境，置學(xué)生以真實(shí)語(yǔ)言中，豐富他們的感知，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)形象性、趣味性、交際性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。

經(jīng)過幾年教學(xué)的初探，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)生活情趣

語(yǔ)言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境。如在教食物的詞匯和“What would you like？”句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)吃自助餐的情景，把學(xué)生分成若干個(gè)小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們利用所學(xué)的句型詢問自己小家庭成員喜好的食物并給他們?nèi)∈称?。學(xué)生在這種模擬真實(shí)的生活情境中，感到自己確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，獲取信息和完成任務(wù)，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，感知樂趣，使學(xué)生有成就感。

教師通過實(shí)物演示情境，能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。例如，講句型：What‘s this in English？ The…one，我用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前，我先要求學(xué)生按照學(xué)過的單詞（如鐘、書、鋼筆等）把自己用過的新的、舊的各準(zhǔn)備一些帶過來，以備上課用。上課時(shí)，學(xué)生都把帶來的東西放在桌子上。我拿起自己帶來的新鋼筆說：This is my pen . It’s new .然后，拿起一個(gè)學(xué)生的舊鋼筆，問：Is this your pen ？得到肯定回答之后，Is it new？學(xué)生回答后，把兩支鋼筆進(jìn)行比較，并學(xué)習(xí)the new pen， the old pen. 我再把兩支鋼筆拿起來，以動(dòng)作幫助學(xué)生理解提出的問題：Which is your pen？學(xué)生指出后，我再教學(xué)生用the old one進(jìn)行回答。在學(xué)生理解了句子之后，我再分別以其他學(xué)生的物品進(jìn)行問答，再讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行pair work。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物品擺設(shè)情況進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生感到不是為學(xué)句子而學(xué)句子，而是在對(duì)話中不知不覺地把句子學(xué)會(huì)了。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，調(diào)整情感狀態(tài)

情感是教師教學(xué)的靈魂。學(xué)生學(xué)習(xí)必須伴隨著情感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以父母的慈愛，兄妹的關(guān)懷，同學(xué)、朋友的知心，創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以情激情，以情育情，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異時(shí)，教師首先要正視這種差異，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有不可替代的旺盛活力。以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞。肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步。真誠(chéng)地稱贊他： “You are so clever ！ ”，“That’s a good boy！”，“How clever you are！ ”或翹一下大拇指，或微笑等，讓學(xué)生從教師的舉手投足中感受教師的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，從而增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心。

四、創(chuàng)設(shè)角色情境，體驗(yàn)角色情感

根據(jù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中讓學(xué)生扮演不同角色模擬情境以此復(fù)現(xiàn)課文中的情景，這一做法順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。如：初中英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了一些表示問候、祝愿、約會(huì)、購(gòu)物、打電話、談?wù)撎鞖?、提供幫助等功能性?xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話進(jìn)行模仿練習(xí)。如學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)情景：把學(xué)生分成兩組，一組是店員，一組為購(gòu)物者，用所學(xué)過的物品做對(duì)話，學(xué)生對(duì)此非常踴躍。如學(xué)習(xí)Can you play the guitar ？ 時(shí)，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)情景：學(xué)校各興趣小組招聘學(xué)員，主持人問應(yīng)聘者What club do you want to join ？ Can you swim ？Can you play computers ？ Can you …？ What’s your address ？ ?等，學(xué)生輪流做主持人和應(yīng)聘者，通過這樣的情景問答，既能鞏固課本知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

以上都是我在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)過程中的初探與體會(huì)。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛會(huì)融洽師生之間的感情，消除學(xué)生緊張、膽怯的心理。設(shè)置好的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，“Learning is fun” ，一定能使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更好、更有效。

參考文獻(xiàn)

1.倪勤 ?以故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2005年4月

2. 薛中梁《英語(yǔ)課堂教學(xué)》，湖北教育出版社2000年版。