如何有效搭建幼兒自主閱讀支架

鐘晗

【摘要】所謂“支架”就是家長或者教師把閱讀目標(biāo)分解到可處理的單元，激活幼兒閱讀最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)地掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所閱讀的書本，使閱讀呈現(xiàn)出水平遞進(jìn)的適當(dāng)坡度，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主閱讀;支架式教學(xué);

一、創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境支架，激發(fā)幼兒自主閱讀興趣

根據(jù)環(huán)境創(chuàng)造的原則和動(dòng)靜結(jié)合的原則，自主閱讀的環(huán)境應(yīng)設(shè)置在相對安靜的地方，周圍應(yīng)有良好的光線。周圍不應(yīng)是教育區(qū)、建筑區(qū)等嘈雜環(huán)境，否則會(huì)影響閱讀區(qū)的安靜氛圍。柔軟的地墊鋪在地上，再放上可愛的靠墊，營造出家一般的溫馨氛圍，讓孩子們先在精神上放松一下，這樣更適合孩子們閱讀。在這個(gè)充滿儀式感的良好環(huán)境中，孩子們可以自由閱讀。幼兒園可以根據(jù)不同年齡、不同階段的兒童，提供有針對性、有針對性的圖片閱讀材料。比如，小的孩子可以多放一些內(nèi)容簡單多彩的書;大一點(diǎn)的孩子可以多放一些有圖畫和曲折的書。在這種安靜的閱讀環(huán)境中，孩子們可以自由地遨游知識(shí)的海洋，潛移默化地影響他們的身心發(fā)展，激發(fā)他們獨(dú)立閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主閱讀的情感支架，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

搭建情感支架，創(chuàng)設(shè)積極溫暖的互動(dòng)氛圍。閱讀時(shí)，鼓勵(lì)孩子們用自己的理解和想法來敘述或表演。這不僅是孩子們喜愛的閱讀方法，也是提高他們對閱讀內(nèi)容理解的一個(gè)好方法。它還可以鍛煉孩子的語言表達(dá)和組織能力，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓孩子通過這種新奇有趣的方式領(lǐng)略閱讀的樂趣。這些形象化的呈現(xiàn)與表達(dá)對于幼兒具有非常大的吸引力，他們在感受體驗(yàn)作品這些豐富的情感體驗(yàn)之時(shí)，心里會(huì)有一種滿足感與喜悅感，并通過老師的形象化講解加深對故事、童話或文學(xué)作品中人物和語言表達(dá)的理解，促進(jìn)自身語言能力的表達(dá)，這也為幼兒從口頭語言表達(dá)向書面語言表達(dá)奠定了良好的語言基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展過程中不容忽視的重要方面。通過合理的游戲設(shè)計(jì)，為幼兒搭建自主閱讀支架，是幼兒能進(jìn)行有效語言輸出的重要舉措。搭建一個(gè)高度合適的“腳手架”，幫助幼兒有效地突破自己，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，登上更高的臺(tái)階。

三、設(shè)計(jì)自主閱讀的圖表支架，從依賴支架到自主閱讀

自制圖畫書，體驗(yàn)一種創(chuàng)造性閱讀過程。圖表支架是幼兒早期閱讀的另一種綜合性延伸活動(dòng)，它是幼兒把閱讀中最想表達(dá)的內(nèi)容一張一張地畫下來、記下來，深度探究，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)編成自制圖表。這是一種創(chuàng)造過程，幼兒閱讀的書籍觸發(fā)了幼兒的靈感，引用了其中的故事，最后制作出來的往往是一本全新的圖表，甚至創(chuàng)造了新的經(jīng)驗(yàn)。它詮釋著幼兒在閱讀中思考和觀察的東西，表達(dá)著幼兒在不同閱讀階段對世界的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，不必求多，可以花足夠長的時(shí)間去打磨。當(dāng)孩子設(shè)計(jì)了代表自己最高水平的圖表呈現(xiàn)在父母面前時(shí)，所產(chǎn)生的推動(dòng)力遠(yuǎn)比經(jīng)常做但缺乏深度思考要強(qiáng)得多。幼兒有著巨大的生命張力，當(dāng)有了創(chuàng)新品質(zhì)后，也就擁有了日益豐滿的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]韓佳雯.小角落中的大世界——利用圖書角培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：192.

[2]許晶. 3-6歲幼兒圖畫書重復(fù)閱讀中詞匯習(xí)得的眼動(dòng)研究[D].浙江師范大學(xué)，2020.

[3]楊蕾. 運(yùn)用無字圖畫書開展幼兒園大班閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[4]金詩穎.中班幼兒自主閱讀能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：104.

[5]李林.幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：135.