探究幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)

李孟 劉婉僮 周迅

摘要：培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有自信心的幼兒不論是在生活中、學(xué)習(xí)上以及心理上都會(huì)比沒(méi)有自信心的幼兒表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一個(gè)短期就有效果的事情，需要教師在方方面面都留心觀察，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓每一名幼兒都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，都能有自己自信的根源。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予幼兒更多的包容和理解，他們是尚未綻放的花朵，他們是還未經(jīng)風(fēng)雨的彩虹。只有多從他們的角度來(lái)理解他們的行為，才能更好地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能真正讓他們明白自己的優(yōu)秀，從而培養(yǎng)他們的自信心。本文主要分析幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

引言

通過(guò)在日常生活中的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有自信心的成年人和一個(gè)沒(méi)有自信心的成年人，其自身的氣質(zhì)、待人接物的態(tài)度以及對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可都有不同。對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，自信心影響著其心理狀態(tài)，從而影響著其在這個(gè)客觀世界中的活動(dòng)。當(dāng)我們意識(shí)到了自信心的重要性后，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中就可以采取相應(yīng)的有效措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

（一）自信的幼兒能更好地處理人際關(guān)系

在很多人小的時(shí)候，可能都曾經(jīng)被自己的父母這樣告誡過(guò)：“不要和陌生人說(shuō)話?！睂?duì)幼兒這樣的保護(hù)固然有它的道理，但也會(huì)造成幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中與人交往時(shí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，性格也會(huì)偏于內(nèi)向。除了這個(gè)原因之外，還有就是父母或親戚朋友無(wú)意中對(duì)幼兒的負(fù)面評(píng)價(jià)也會(huì)影響到幼兒在處理人際關(guān)系時(shí)的自信心。當(dāng)幼兒無(wú)意中聽(tīng)到了來(lái)自父母或親戚們對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，在他們尚不成熟的頭腦中是沒(méi)辦法去判斷這些評(píng)價(jià)是否正確的，只會(huì)認(rèn)為是自己不夠優(yōu)秀，這會(huì)導(dǎo)致他們的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，從而形成自卑自閉等性格。培養(yǎng)幼兒處理人際關(guān)系的能力應(yīng)該趁早，養(yǎng)成良好的交友觀對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是很重要的，而自信心正好是交友觀的核心。

（二）自信的幼兒更擅長(zhǎng)獨(dú)立思考

幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的前提就是培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)橹挥性谙嘈抛约旱那疤嵯?，幼兒才?huì)大膽地去探索和嘗試，而不是處處都依賴(lài)著他人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)身邊就有許多這樣的人，他們習(xí)慣在行動(dòng)上聽(tīng)從別人發(fā)號(hào)施令，在思考上又習(xí)慣于人云亦云，沒(méi)有自己的判斷。我認(rèn)為這些人都是屬于在幼兒教育中失敗的例子。在幼兒教育過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒也有許多大膽和新奇的想法，這個(gè)時(shí)候幼兒教師應(yīng)該對(duì)他們正確、積極的想法予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，而不是胡亂的否定和批評(píng)他們。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)存在問(wèn)題

（一）部分幼兒園教師忽略了對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)

在幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，大部分幼兒園教師都會(huì)采用游戲化的教學(xué)方式。可是通過(guò)對(duì)幼兒園教師具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)之后，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)意識(shí)不夠。比如，有的幼兒園教師可能在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是幼兒園教師并沒(méi)有留意，給予幼兒這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，是否真正的對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)起到了作用。相反，很多幼兒園教師只是將對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變成自己開(kāi)展游戲活動(dòng)的一種語(yǔ)言習(xí)慣，并沒(méi)有刻意地對(duì)幼兒某一方面的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)性的鼓勵(lì)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自信心。

（二）部分幼兒園教師采用了不當(dāng)?shù)淖孕排囵B(yǎng)方式

在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)的時(shí)候，確實(shí)需要幼兒具備一定的能力，幫助幼兒克服內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于各種困難和挑戰(zhàn)的恐懼。但是如果對(duì)于幼兒的自信心進(jìn)行了過(guò)度的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒過(guò)度信賴(lài)自己而形成驕傲自大的性格觀念，這樣的教育工作就是失敗的。有些幼兒園教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，為了去培養(yǎng)幼兒的自信心，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行各種各樣的極力表?yè)P(yáng)?？墒怯變簣@教師在進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)的時(shí)候，卻沒(méi)有去思考自己的表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)，是否對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)能夠起到的作用。相反的，如果對(duì)于一個(gè)幼兒的行為不加分辨地進(jìn)行過(guò)度表?yè)P(yáng)，很有可能讓幼兒形成驕傲自大的心理，這反而不利于幼兒適度自信心的培養(yǎng)。所以，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)時(shí)，還存在對(duì)于幼兒進(jìn)行過(guò)度培養(yǎng)的不良情況，在日后的教學(xué)工作當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等的幼師關(guān)系

傳統(tǒng)觀念下的幼兒教育對(duì)自信心的培養(yǎng)不夠重視，缺乏幼兒的積極探索，同時(shí)，部分幼兒畏懼老師。所以老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒的主體地位，建立平等的幼師關(guān)系。這樣在幼兒教育中，老師要認(rèn)真對(duì)待幼兒的提問(wèn)，盡管有的時(shí)候幼兒的問(wèn)題天馬行空，也要耐心傾聽(tīng)，一起來(lái)探究問(wèn)題的方法策略，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;或者是同幼兒一起討論他們所喜歡的東西、物品，使幼兒感受到尊重，并且能夠自我尊重，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自信心。例如，在組織幼兒進(jìn)行《跳房子》的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我會(huì)在新的教育觀念下與幼兒進(jìn)行交流，了解孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么樣的想法，可以進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新等。在這個(gè)交流的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并且與幼兒一起參加活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，然后通過(guò)自己的言行舉止為幼兒樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓他們感受到當(dāng)在運(yùn)動(dòng)中遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣克服，這樣可以更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）豐富教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的幼兒活動(dòng)

對(duì)于幼兒教育需要老師采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開(kāi)展豐富多彩的幼兒活動(dòng)，這樣更加符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的自信心。首先，老師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將故事完整的再現(xiàn)或者創(chuàng)新，當(dāng)表演結(jié)束時(shí)幼兒會(huì)感受到喜悅，也能肯定自己的價(jià)值，樹(shù)立自信心;其次，老師也可以利用幼兒園的場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓幼兒參與游戲，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，也能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。最后，老師還可以組織家庭活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓幼兒回家?guī)透改父杉覄?wù)等，這樣家長(zhǎng)就不再過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，既鍛煉了幼兒，又培養(yǎng)了幼兒的自信心。

（三）提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園是進(jìn)行幼兒教育的重要場(chǎng)所，也是為幼兒的生活與學(xué)習(xí)提供了場(chǎng)所。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中為幼兒提供較為輕松的環(huán)境，從而確保自身安全，給廣大幼兒留下更多自主空間。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)事先制訂好的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，讓幼兒能夠充分掌握各種知識(shí)與技能。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)先做好引導(dǎo)，有利于幼兒快速掌握知識(shí)。尤其是幼兒注意力集中的時(shí)間較為短暫，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量在其狀態(tài)最好的時(shí)候完成教育工作，使其能夠扎實(shí)掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)也變得更加具有趣味性，這對(duì)于幼兒自信心的提升也具有積極作用，因此教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)當(dāng)為其提供一個(gè)輕松的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園階段的教育啟蒙工作當(dāng)中，對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)有利于幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)也有利于促進(jìn)幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力的提升。因此，幼兒園在進(jìn)行教育啟蒙工作的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行有效地培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園教師要注重給幼兒一定的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，同時(shí)又不能過(guò)度的給予幼兒表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

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