在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究

倪彩彩

摘要：初中的英語教學過程當中，聽力一直是學生的學習弱項，因此教師更應該注重進行聽力的教學，開展聽力學習的策略訓練，進而有效的提高學生的聽力水平，這對于學生的英語學習有著很大的幫助，同時在聽力教學的過程當中教師還應該積極的落實新課程教學改革的要求，進而在開展英語聽力教學的過程當中，能夠有高效的提升學生的英語聽力學習水平，同時還可以提高學生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文針對在初中聽力教學當中開展聽力學習策略訓練的方式做出了詳細的闡述。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;策略訓練

引言

在初中的英語聽力教學過程當中開展聽力的學習訓練，教師能夠?qū)W生在學習當中的情況進行仔細的研究和觀察，進而不斷的改進自己的教學方式，以提高實際的教學質(zhì)量，使得教師在實際的教學過程當中，能夠充分的意識到自己在教學當中的不足之處，并且采取針對性的措施來提高實際的教學水平，同時教師還應該在聽力教學當中充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷的進行實踐教學，進而使得學生能夠增強聽力水平，并靈活的運用英語進行交流，提高學生的英語實踐能力。

一、掌握扎實的英語基礎知識

要想提高學生的英語聽力水平，教師應該幫助學生掌握學生英語聽力的基礎知識，只有掌握了這些基礎知識才可以有效的提高自身的聽力水平，所以在實際的教學過程當中，教師應該注重嚴格的要求學生的英語發(fā)音，使得學生在學習英語詞匯的過程當中能夠正確的讀出每一個單詞和句子。此外還應該讓學生在學習的過程當中積累大量的英語詞匯，進而才能在聽力的學習過程當中能夠理解其中的內(nèi)容[1]。在開展聽力的教學過程當中，教師還要采用聽寫結(jié)合的方式來開展英語的聽力鍛煉，以此來提高學生的英語聽力水平，同時還可以通過寫的過程當中能夠掌握學生的聽力的學習水平，進而使得學生能夠為聽力的學習打下了堅實的基礎。比如在七年級的上學期學習過程當中會涉及到字母和一些音素，因此教師在教學的過程當中應該注重讓學生掌握正確的發(fā)音，并且還要明確長短，元音，清輔音等等各個知識點，循序漸進地提高學生的翻譯能力，比如在學習good、wood、look 這些單詞的過程當中，其中都有兩個o，兩個組合起來的發(fā)音短音[u]，但是如果涉及到一些詞組或者是句子，再進行發(fā)音的時候會有很多的閱讀方式，比如縮讀，略讀，弱讀，同化等等。因此只有讓學生掌握了這些基礎性的知識，才能讓學生明確發(fā)音的規(guī)則，在為學生進行示范使得學生增強對英語單詞的記憶能力。比如在學習詞組good night過程當中，教師就可以讓學生明確閱讀的規(guī)律，因為good night在組成詞組時會將good后邊的d進行略讀，整個連起來讀的時候，就不會發(fā)出d的音.而在學習nice to meet you會使用到同化的讀法，學生才能掌握發(fā)音的各種規(guī)律以及基礎的知識，有效地提高學生的英語聽力水平。

二、每天開展聽力訓練

聽力的學習相當于是語音的輸入，因此在輸入之后，需要學生完成相應的練習題作為學習的輸出。在完成聽力之后，學生可以對聽力當中的讀音進行模仿，掌握其中的語音和語調(diào)，使得學生的英語聽力水平得到有效的提升。在為學生播放錄音的過程當中，引導學生將錄音進行模仿不僅會活躍課堂的教學氛圍，還會讓學生積極地投入到課堂學習當中。比如在引導學生去進行課外閱讀《Robinson Crusoe》書籍時，教師可以為學生播放相應的電影視頻片段，教師再讓學生聽完這一電影片段的對話之后，進行角色的模仿，在模仿的過程當中學生會進行深入的思考并回顧其中的發(fā)音，在模仿的過程當中學生也會體現(xiàn)出自己的情感，因為1000個讀者有1000個哈姆雷特，不同的學生對于魯濱遜人物理解也會不同，因此只有學生能夠讀懂和聽懂其中的內(nèi)容才能模仿的越像，說明學生對文章和話語的理解越透徹，通過聽力的訓練，可以使得學生有了自主練習的時間，給了學生更多發(fā)揮的平臺，使得課堂的聽力教學變得更加具有趣味性[2]。在模仿的過程當中學生還可以上臺進行角色的表演，進而使得課堂的氣氛更為活躍，有效地激發(fā)學生的英語聽力學習興趣，使得學生積極地參與到英語聽力的訓練當中。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的聽力學習習慣

在實際的教學過程當中，教師應該明確隨著學齡的增長更加的有難度，導致很多學生對于英語聽力的學習興趣降低，并且學生也沒有正確的聽力學習習慣，教師應該幫助學生掌握正確的聽力學習習慣，進而循序漸進的幫助學生來提高自身的聽力水平。比如在學習九年級的I think that moon cakes are delicious這一單元的聽力內(nèi)容具有一定的難度，因為其中會涉及到很多的專業(yè)名詞，所以在開展教學之前，教師應該讓學生進行自主的預習，對文章有一個初步的了解，在課堂學習的過程當中，對聽力部分進行認真的聆聽，同時在課堂上教師還應該為學生去講解其中的一些語法和單詞，使得學生積累更多的英語詞匯。在學生掌握了更多的英語詞匯之后，讓學生去再次的聆聽這一部分的聽力內(nèi)容，并在聆聽的過程當中找到其中的關鍵句子，通過學生長期的堅持練習，來使學生養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，提高學生的聽力水平。此外，在學生練習完之后，還要讓學生每天對自己的聽力練習進行反思，總結(jié)在練習當中的不足之處，以此來針對性的提升自身的方法。

結(jié)束語

在小學英語教學中，教師應該積極的開展英語的聽力教學訓練，幫助學生打下扎實的英語聽力基礎，每天開展聽力的訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，以提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]劉燕.在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究[J].校園英語，2021（28）：136-137.

[2]薛水紅.在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究[J].江蘇技術師范學院學報，2010，16（01）：85-88.