本刊編輯部

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)。新時(shí)代，學(xué)前教育對(duì)園長(zhǎng)提出了更高的要求，園長(zhǎng)站位高、格局大、具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理水平，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，才能帶領(lǐng)幼兒園開(kāi)拓新局面，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。這些，都離不開(kāi)園長(zhǎng)高水平的思維力。

思維力也叫思考力，是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。將思維力作為探究園長(zhǎng)全面發(fā)展的切入點(diǎn)，是時(shí)代的必然要求。追求高質(zhì)量發(fā)展的今天，孩子在變、教師在變、家長(zhǎng)在變，教育理念和教學(xué)組織關(guān)系也隨之有所改變。知識(shí)淘汰速度快、更新頻率高;知識(shí)獲取、傳播和接收的樣態(tài)呈現(xiàn)碎片化。不提升思維力，園長(zhǎng)就無(wú)法形成獨(dú)立的知識(shí)過(guò)濾和吸收體系，難以統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的全局。

從頂層設(shè)計(jì)、文化建設(shè)、常規(guī)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)到課程研發(fā)，園長(zhǎng)突破思維定式，提高處理、解決問(wèn)題的能力，把握機(jī)遇，能夠引發(fā)師幼思維碰撞和追問(wèn)探索，從而帶動(dòng)師幼發(fā)展，提高幼兒教育的品質(zhì)。思維力的高低也深深影響著園長(zhǎng)職業(yè)生涯的高度、深度和廣度。園長(zhǎng)只有建立思維和行動(dòng)的準(zhǔn)則，用辯證、獨(dú)立、包容的視角審思，才能形成深刻的見(jiàn)解，不被窠臼束縛;才能堅(jiān)持尊重與信任相結(jié)合的管理思想，引領(lǐng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

今天的園長(zhǎng)，決定了未來(lái)教育的模樣。只有培養(yǎng)一批善于思考、勝任力強(qiáng)的園長(zhǎng)，幼兒教育才能避免陷入后續(xù)乏力的窘境。新時(shí)代，學(xué)前教育對(duì)園長(zhǎng)提出了哪些思維品質(zhì)的挑戰(zhàn)？如何以?xún)和暯巧疃人伎迹M(jìn)行文化和課程建設(shè)？如何提前籌劃，贏得園所發(fā)展的先機(jī)，讓不同水平的教師都能獲得成長(zhǎng)？怎樣培養(yǎng)思維能力，以應(yīng)對(duì)家園相處的不同情境，解決各種棘手問(wèn)題？本期聚焦，著眼園長(zhǎng)思維力，協(xié)助園長(zhǎng)對(duì)園所管理風(fēng)格、管理模式進(jìn)行理智摸索和選擇，以游刃有余地適應(yīng)新形勢(shì)。