薛揚麗

【摘要】新課改提出要以學(xué)生為教學(xué)的中心，以生為本不但是一種方式，而且還是一種理念。在這種理念中，它的價值觀是一切要為了學(xué)生，它的倫理觀是尊重學(xué)生的一切。這是新時代新型的教育理念，它能使教育者在以生為本的實踐中感受到教育的偉大和不同學(xué)生的不同魅力，從而使學(xué)生的身心都能得到良好的發(fā)展。而且還可以促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學(xué)生在充滿活力的課堂上有效的學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生本 尊重 興趣 快樂

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，學(xué)生是獲取知識的主體，也就是學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。因此構(gòu)建以生為本的課堂對于教學(xué)的意義是不言而喻的，但是怎樣構(gòu)建生本課堂，怎么在課堂中貫徹以生為本的理念，真正做到讓老師幸福、讓學(xué)生解放，具體從以下幾個方面來進行說明：

一、制定目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有自己心中有目標(biāo)，才能在課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)動力，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)不再由教師一人掌控和把握，教師應(yīng)該促進每個學(xué)生自主認(rèn)識和獨立理解相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，弄清楚怎樣才是成功的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的目標(biāo)不僅僅要明白做到什么，更是要明白為什么要這樣做。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就不僅只是一個結(jié)果，更是一個過程。所有學(xué)生尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，能夠清楚的認(rèn)識這些學(xué)習(xí)過程，是保證他們最終能夠主動參與學(xué)習(xí)、成功參與學(xué)習(xí)并進行自我監(jiān)控和合理調(diào)節(jié)自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要關(guān)鍵。有效的對學(xué)習(xí)目標(biāo)過程進行規(guī)劃并強化語言表達，有利于讓更多的學(xué)生深刻的意識到自己正在獲得成功，從而更好的調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性。這不僅能夠促使每個學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)上的困難時能更加充滿信心和毅力，而且還能夠幫助每個學(xué)生自覺的去認(rèn)識和掌控自己。因此，讓每個學(xué)生自行設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照著自己設(shè)定的目標(biāo)每天進行反思，尋找自己的差距，能夠幫助自己不斷的進步，不斷積極主動的反思以提升自我，加速好習(xí)慣的養(yǎng)成，這也有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成就以生為本的課堂。

二、提升教學(xué)方式

從照本宣科到對話探究，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式。課堂不能成為單純的知識傳授課，教師必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，幫助學(xué)生正確領(lǐng)會知識、落實實踐環(huán)節(jié)、強化體驗感悟、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)的內(nèi)化效果，逐步改變和提升一線教師的教育教學(xué)理念。學(xué)生的知識是通過主體活動建構(gòu)的，只有自己想學(xué)習(xí)才能有動力一直堅持，而主體意識是與情感活動、意志活動及個性心理傾向相互促進、協(xié)同發(fā)展的。因此必須激發(fā)學(xué)生的主體意識，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，這就要求我們教師要努力把基本觀點、原理融入到生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，實現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯有機結(jié)合，從而更好的從生活角度讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。也就是要堅持歸納和演繹相結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能愛上學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的能力。同時我們也要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、少教多學(xué)。這就要求我們要重視學(xué)情研究，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，做到溫故知新、循序漸進、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)活力和教學(xué)質(zhì)量，打造以生為本的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)課堂評價

從打分排名到指導(dǎo)反饋，建立關(guān)于以生為本的分類評價機制。課堂教學(xué)需要從多個方面多個角度進行評價，教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)活動的參與性、學(xué)生主體的積極性，教師思維的引導(dǎo)性、教師語言的靈活性等。實現(xiàn)師生多元合作，多邊互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全員參與、全程協(xié)作和有效溝通，以學(xué)生為主體組織各項評價活動，提升學(xué)校評價機制，由結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的有血有肉的人，考試成績不應(yīng)該成為衡量學(xué)生是好是壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要不斷完善以學(xué)生成長記錄檔案為主的多元化評價機制，評價內(nèi)容既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的思想品德、參與公益活動的情況、創(chuàng)新能力、實踐能力、個人特長以及多方面的潛能的發(fā)展，這樣也能從各個維度提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以我們要及時的記錄學(xué)生在成長過程中的點滴進步以及取得的成績，讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，從而找到自信，做一個有特長的全面發(fā)展的學(xué)生。所以通過對學(xué)生各維度的積極評價不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓他們在一個輕松愉悅的環(huán)境中快樂成長，真正實現(xiàn)以生為本。

適應(yīng)學(xué)生成長的教育就是最有效的教育，讓學(xué)生快樂成長的教育就是最好的教育。校園是師生共同生活的家園，是人才的搖籃，是學(xué)生成長的樂園。堅持以生為本的理念，構(gòu)建學(xué)生成長的樂園，是一項系統(tǒng)工程，更是教育永恒的主題，而以生為本的課堂，不僅要求教師認(rèn)同學(xué)生與學(xué)生之間的差異，也給學(xué)生留出更多表達自我、提升自我的機會，同時，這樣的課堂會讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，營造出輕松活躍又效率極高的課堂氛圍，提升了課堂活力，激勵了學(xué)生主動、高效的學(xué)習(xí)?？傊?，以生為本的教學(xué)模式，不應(yīng)局限在老舊的教學(xué)思維中，而應(yīng)努力做到因材施教，讓課堂成為學(xué)生健康成長的樂土。教師能在教與學(xué)的過程中感受到自我價值的實現(xiàn)帶來的愉悅，學(xué)生也能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的法寶，以生為本的課堂也定將成為未來的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]邵曉楓，廖其發(fā).“以學(xué)生為本”教育理念內(nèi)涵的解讀[J].中國教育學(xué)刊，2006（3）.

[3]汪青松.育人為本與“四成”教育工程[N].光明日報，2008.

[4]仇傳銀.用科學(xué)評課機制 促化學(xué)高效課堂[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（6）.

[5]李浩.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造“以生為本的具有生命活力的課堂”[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.

[6]高翠欣等.“以生為本”教育理念的現(xiàn)實困境與對策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（7）.