“放手”讓簽到更精彩
——變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的大班簽到活動(dòng)

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 肖 玉

晨間入園，是幼兒進(jìn)幼兒園的第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒需在晨間簽到區(qū)域中完成自己的“打卡簽到”。傳統(tǒng)簽到方式是幼兒把晨檢牌插入晨檢器，然后老師統(tǒng)一點(diǎn)名，在花名冊(cè)上打“√”。這種固定的模式，引發(fā)了如下問題：幼兒漏插情況較多，每天重復(fù)的插牌行為，大班幼兒早已失去新鮮感；集中式點(diǎn)名較為被動(dòng)，增加了消極等待時(shí)間；遲到幼兒較多，影響正常的游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著課程游戲化的深入實(shí)施，我們要把更多的時(shí)間、空間留給孩子，使他們能有更多的機(jī)會(huì)獲得自由、自主的成長(zhǎng)和發(fā)展。如何將幼兒點(diǎn)名簽到過程變被動(dòng)為主動(dòng)？如何讓大班幼兒在簽到區(qū)完成自己的“打卡簽到”？如何挖掘自主簽到所帶來的學(xué)習(xí)價(jià)值？在日常簽到中如何促進(jìn)大班幼兒讀寫能力的提高？帶著這些問題，我們和孩子們踏上了“自主簽到”的嘗試、摸索、調(diào)整之路……

一、交流探討——變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

針對(duì)這些問題，我們將幼兒點(diǎn)名表呈現(xiàn)在孩子面前并與孩子們進(jìn)行初步的商討。在研商后，孩子們對(duì)晨間自我點(diǎn)名充滿了些許期待，大家紛紛表示明早來園要用自己喜歡的方式簽到。幼兒教育的黃金法則之一是鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，其潛在的目的是通過讓幼兒獨(dú)立完成一件事情，培養(yǎng)幼兒的成就感和自豪感。變教師的“被動(dòng)點(diǎn)名”為幼兒的“主動(dòng)簽到”，靜待這次生活細(xì)節(jié)的調(diào)整可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值。

二、自主簽到——放手后的“精彩”

案例一：首次簽到——花樣記錄

晨間入園，睿睿第一個(gè)來園，他來到教室就大聲喊“肖老師，我來啦”，然后在點(diǎn)名冊(cè)上找到自己的姓名，拿起筆在姓名的后面打了一個(gè)“√”，時(shí)長(zhǎng)約10秒鐘。接著苒苒來園了，她一張一張地翻閱點(diǎn)名冊(cè)，尋找自己的姓名，然后拿筆簽上自己的姓名，時(shí)長(zhǎng)約56秒。

心心緊隨其后，她細(xì)心地找尋自己的姓名，可是過了一會(huì)兒，她著急地說：“肖老師，我沒找到自己的姓名?！痹诶蠋煹膸椭?，心心找到自己的姓名并在后面畫上一朵美麗的小花，時(shí)長(zhǎng)約1分30秒。

……

第一次的“自主簽到”折射出以下問題：①花名冊(cè)上幼兒姓名排列密集，幼兒尋找時(shí)間較長(zhǎng)。②幼兒不能準(zhǔn)確地找到自己的姓名與日期對(duì)應(yīng)的表格。③書寫姓名占用時(shí)間太長(zhǎng)，增加了同伴消極等待時(shí)間。在分享交流的時(shí)候，我們和孩子們共同針對(duì)“哪種簽到方法更方便、更快捷？簽到時(shí)小朋友來多了需要排隊(duì)，怎么辦？”進(jìn)行商討。大家一致認(rèn)為：①打“√”最快速。②將簽到表和簽到桌分成男孩女孩各兩組，減少排隊(duì)時(shí)間。③在姓名前增加小朋友的學(xué)號(hào)，便于快速找到自己的姓名。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出5～6歲幼兒“自己的事情自己做，不會(huì)的愿意學(xué)；主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)”。簽到表的首次投放，吸引了班里很多孩子的主動(dòng)簽到，他們態(tài)度積極，情緒高漲，主動(dòng)承擔(dān)起自主簽到任務(wù)，拿起筆用自己喜歡的方式做出來園的標(biāo)記。這可愛的小花、簡(jiǎn)單的“√”和“〇”讓單一、枯燥的點(diǎn)名變成靈動(dòng)、多彩的趣味簽到。

案例二：自我發(fā)現(xiàn)——記錄時(shí)間

然然小朋友帶來了一塊電子手表，他在簽到時(shí)就把手表上的時(shí)間記錄在簽到表上，老師問他：“為什么要簽上時(shí)間呢？”他說：“因?yàn)槲沂?點(diǎn)17分來幼兒園的?！币煌雸@的幾個(gè)小伙伴聽后紛紛效仿，都簽上來園的時(shí)間。之后的幾天里都有一些孩子戴上電子表，而且在簽到時(shí)都會(huì)簽上時(shí)間。

于是，我們?cè)诤灥阶郎贤斗帕艘慌_(tái)數(shù)字電子時(shí)鐘，吸引了孩子們好奇的圍觀，在你一言我一語(yǔ)的交流中，大家共同認(rèn)識(shí)了電子時(shí)鐘上的時(shí)間、日期和溫度。在第二天簽到時(shí)，大多數(shù)孩子在老師、家長(zhǎng)的協(xié)助下看著電子鐘簽上入園時(shí)間，小伙伴之間還相互交流，比一比看誰(shuí)第二天能早到園呢。

在簽到時(shí)記錄來園時(shí)間緣于孩子的自發(fā)行為，一位幼兒的無(wú)意行為引發(fā)了同伴的有意模仿，教師應(yīng)“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”。站在背后去觀察幼兒，創(chuàng)設(shè)無(wú)干預(yù)自主簽到的寬松氛圍，支持幼兒在簽到時(shí)的自主發(fā)現(xiàn)，通過操作與分享，孩子們?nèi)硇娜谌霑r(shí)鐘探究空間，其樂無(wú)窮。

案例三：自主探索——增添時(shí)鐘

連續(xù)幾天幼兒記錄來園時(shí)間后，菀竹從家里帶來一臺(tái)指針時(shí)鐘，她說：“我媽媽教我認(rèn)了這種時(shí)鐘，現(xiàn)在是8點(diǎn)25分?！卑厝蛔哌^來看了看說：“我也認(rèn)識(shí)這種時(shí)鐘。”當(dāng)指針時(shí)鐘和數(shù)字時(shí)鐘放在一起的時(shí)候，大家紛紛圍觀討論，興奮地向同伴傳授自己的識(shí)鐘方法……

幼兒內(nèi)心對(duì)事物的熱愛表現(xiàn)在行為上就是付出，就是對(duì)所關(guān)心事物的維護(hù)與扶持。指針時(shí)鐘的出現(xiàn)恰到好處地給孩子們帶來了直觀對(duì)比和認(rèn)知挑戰(zhàn)：認(rèn)識(shí)鐘面數(shù)字，分清時(shí)針、分針，感知指針運(yùn)行規(guī)律……相比一節(jié)預(yù)設(shè)的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”活動(dòng)，這種自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)會(huì)讓幼兒更加輕松愉悅。指針的轉(zhuǎn)動(dòng)、數(shù)字的交替、時(shí)間的前行交織積累在幼兒無(wú)痕的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之中。

大班幼兒處于幼兒園的最后一個(gè)學(xué)年，幼小銜接要滲透到自主簽到中，除了記錄來園時(shí)間，對(duì)書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)、田字格的認(rèn)知等也是簽到區(qū)的“標(biāo)配”。在簽到區(qū)，我們還添置了：①圖片：正確握筆姿勢(shì)、坐姿、田字格中規(guī)范數(shù)字的圖片等，規(guī)范的示范對(duì)大班幼兒的前書寫能力的培養(yǎng)提供幫助。②日歷：孩子們每天除了記錄來園時(shí)間之外，還可以記下每天的日期。③文具：鉛筆、橡皮、卷筆刀、小尺、文具盒、小臺(tái)燈等。④田字格：投放低結(jié)構(gòu)的田字格學(xué)習(xí)材料，可以玩在田字格中找不同、描繪田字格中的線條等游戲，讓幼兒感知田字格中每小格的不同方位。

在屬于幼兒的簽到小角落中打造真實(shí)、適用的幼小銜接學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在觀察、觸摸、使用、學(xué)習(xí)中幼兒像小學(xué)生一樣坐、寫、讀、看、玩……用親身體驗(yàn)感受成長(zhǎng)的樂趣，為即將步入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、體悟課程——精彩紛呈的“生活體驗(yàn)場(chǎng)”

一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值，抓住教育契機(jī)，摒棄“被動(dòng)點(diǎn)名”生成“自主簽到”，自由、自發(fā)、愉悅、學(xué)習(xí)式的簽到不僅僅是教室環(huán)境的一部分，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)。在大班幼兒即將步入小學(xué)的銜接期，幼兒的前書寫教育、時(shí)間觀念教育、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)、情感的表達(dá)等方面的教育有效融合于“自主簽到”之中。

（一）聚焦數(shù)學(xué)，助推書寫

幼兒從簽到時(shí)鐘上認(rèn)識(shí)了時(shí)間；準(zhǔn)確找出簽到表格上姓名和日期對(duì)應(yīng)的位置，掌握一一對(duì)應(yīng)的概念；計(jì)算出一周來園的天數(shù)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)；會(huì)看日歷，體驗(yàn)時(shí)間的前行和更替……聚焦數(shù)學(xué)，探索未知，暢享趣味！幼兒園的前書寫活動(dòng)是通往幼兒正式書寫的橋梁，在自我簽到中，幼兒通過臨摹、書寫數(shù)字，良好的書寫習(xí)慣和書寫技能亦得以培養(yǎng)。

（二）遵守規(guī)則，準(zhǔn)時(shí)入園

從幼兒簽時(shí)間可以看出，孩子們來園時(shí)間都會(huì)比以前早了。家長(zhǎng)們都說：“我們家孩子以前是個(gè)小懶蟲，經(jīng)常遲到。現(xiàn)在每天早早起床，說要到幼兒園自己簽到！”自此，幼兒拖拉入園的現(xiàn)象明顯減少，良好的作息習(xí)慣在此過程中得以培養(yǎng)。

（三）自主關(guān)愛，品德升華

隨著自主簽到活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒的歸屬感、主動(dòng)性得到了提升，他們通過簽到表發(fā)現(xiàn)班級(jí)中哪位小朋友比自己先到，哪位小朋友還沒來。活動(dòng)中幼兒會(huì)主動(dòng)關(guān)心沒入園的小伙伴，有些生病的幼兒連續(xù)幾天請(qǐng)假，其他小伙伴會(huì)說：“××都好幾天沒來了，是生病了嗎？”當(dāng)康復(fù)的幼兒回到班級(jí)時(shí)，好伙伴都圍上前關(guān)心。久而久之，幼兒的關(guān)愛、分享等品德就在自主簽到活動(dòng)中溫情養(yǎng)成并升華著。

（四）豐富經(jīng)驗(yàn)，溫暖“生活場(chǎng)”

日本著名幼教專家高杉自子在《幼兒教育的原點(diǎn)》一書中，提出“幼兒園是孩子的生活場(chǎng)”。孩子們每天進(jìn)行的自主簽到不正是爸爸媽媽上班簽到的一種再現(xiàn)嗎？在這個(gè)精彩紛呈的生活體驗(yàn)場(chǎng)，多元、豐富、溫暖的生活課程讓幼兒體驗(yàn)和建構(gòu)多樣化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活中，在與環(huán)境的相互作用中，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

最好的教育是讓幼兒成為最好的自己，最好的課程就是讓幼兒在親身體驗(yàn)、實(shí)踐、操作中不斷完善，不斷自我成長(zhǎng)。在大班簽到活動(dòng)中，傾聽幼兒的聲音，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”；相信幼兒的能力，放掉生活銜接的高控；重視幼兒的自主參與，讓幼兒在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)跟隨孩子的腳步，持續(xù)觀察，不斷深入探究學(xué)習(xí)，捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心的課程，促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。