區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探究

曾月麗

摘要：區(qū)域活動是實(shí)施創(chuàng)造教育的重要手段。一個(gè)人創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期之一就是幼兒期。教師要為幼兒提供實(shí)踐創(chuàng)造活動的環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)造活動提供原始條件。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，教師可以靈活運(yùn)用創(chuàng)造教育，注重根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)對應(yīng)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)造;創(chuàng)造力培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造力就是一種產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。開發(fā)幼兒創(chuàng)造力，已成為幼兒園教育迫切的任務(wù)。幼兒對未知世界充滿了好奇心，有著原始的求知和探究欲望。教師應(yīng)該激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造素養(yǎng)，為他們今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。區(qū)域活動是重要的幼兒學(xué)習(xí)形式，在區(qū)域活動中，我們可通過以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：

一、為幼兒營造一個(gè)喜于、勇于創(chuàng)造的環(huán)境。

1、物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)決定意識，創(chuàng)新活動也不例外。我們需為幼兒提供一個(gè)能自由創(chuàng)造的場所，并在其中投放豐富且安全的可供幼兒探究的操作材料。如：顏料、畫布、彩筆、白紙等。最好能結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐奶厣锲?，投放例如花蛤的外殼、本地花生、地瓜等。還可以發(fā)動幼兒參與到材料的收集、整理、制作過程。我們可以抓住機(jī)會教育教給幼兒參與活動的基本知識與技能，預(yù)留足夠的時(shí)間讓幼兒去探究和操作，更好地獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、精神環(huán)境。幼兒的創(chuàng)造力何時(shí)萌發(fā)呢？我們歸納出其具有新穎、創(chuàng)新等顯著特征。只要幼兒的想法、作品是原創(chuàng)的，不是簡單地模仿別人，就可以認(rèn)定幼兒開始具有創(chuàng)造力。教師也應(yīng)表現(xiàn)出極大的認(rèn)同與熱情，以鼓勵(lì)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造行行為。教師要培養(yǎng)幼兒的批判精神，讓幼兒大膽提問，并容許幼兒出錯(cuò)。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在創(chuàng)造過程中的正確表現(xiàn)，頻繁表揚(yáng)他們身上有利于創(chuàng)造的品質(zhì)，例如：喜歡動腦筋想辦法、愛問為什么、喜歡集體活動與小伙伴們一起討論解決問題，百折不撓、大膽嘗試、鍥而不舍、不畏困難等。另外，我們可以讓幼兒和家長一起收看電視中一些具有啟發(fā)性的少兒節(jié)目，如：央視《異想天開》、《小小智慧樹》等欄目。我們還可以用革命先烈的力量來激勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們樹立“我能行”的處事信心。

二、豐富幼兒的創(chuàng)造性活動必備的基本經(jīng)驗(yàn)和知識技能。

幼兒年齡越小，知識經(jīng)驗(yàn)就越少。而創(chuàng)造性思維中很重要的一種——想象力和知識面的關(guān)系，就好比登高望遠(yuǎn)的關(guān)系，爬得越高，才能看的更遠(yuǎn)。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，教師要讓幼兒自由想象，為其創(chuàng)造力發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識后，可引導(dǎo)其向更深的層次發(fā)展。如從太陽的東升西落現(xiàn)象出發(fā)，利用地球自轉(zhuǎn)的原理，逐步讓幼兒知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)，然后了解到太陽系的九個(gè)行星，并知道它們的名字。對于星空的探秘往往使得人類浮想聯(lián)翩，我們古人就有嫦娥奔月的傳說，幼兒更是如此。只要是幼兒對某些有益內(nèi)容感興趣，都可以做一些嘗試。一旦幼兒養(yǎng)成了從事創(chuàng)造性活動的習(xí)慣，積累一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，就可以形成持續(xù)的創(chuàng)新力。

三、運(yùn)用靈活多變的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動，抓住教育機(jī)會，采取多種方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

（一）利用故事等文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造培養(yǎng)。

首先，教師可以挑選有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的文學(xué)作品投放在閱讀角，如：大禹治水、魯班造鋸子的故事等。其次，教師要準(zhǔn)備開放性的問題讓幼兒講故事。比如在講述活動《小兔過河》，教師拋給幼兒一個(gè)問題“小兔子要去外婆家玩，當(dāng)它經(jīng)過一條河時(shí)候，發(fā)現(xiàn)過河的橋被洪水沖垮了，它又沒有參加過游泳學(xué)習(xí)班，不會游泳，怎么辦呢？你能想出什么辦法來幫助它呢？”啟發(fā)幼兒用不同的想法推動情節(jié)多方向發(fā)展，從而鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）發(fā)掘物品的多種用途。

在成長的歷程中，幼兒積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，但這些又會在大腦中形成思維慣性，阻礙創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們可以發(fā)掘物品的多種用途來幫助幼兒打開思路。我們在活動室準(zhǔn)備一些物品，如：一塊紙板、一個(gè)塑料礦泉水瓶、一個(gè)能伸縮的喇叭、一個(gè)包裝袋等，讓幼兒思考這些物品的多種功能?？刹捎眯〗M比賽或看誰說得多的方式進(jìn)行。然后把幼兒的答案用簡筆畫下來。一位幼兒一下子說出礦泉水瓶的幾種用途：“我用礦泉水瓶裝水，做小船，我們出去玩時(shí)，媽媽在礦泉水瓶上戳幾個(gè)眼，裝上水，倒插在土里，幾天后我們回來花才沒有死?！绷硪粋€(gè)孩子接下來說：“我把礦泉水瓶剪成兩半，一半當(dāng)碗，一半當(dāng)擴(kuò)音器。我還把礦泉水瓶當(dāng)魚缸養(yǎng)魚。”一會兒，礦泉水瓶下面的白紙上畫滿了幼兒的各種想法。這個(gè)活動還可以讓幼兒知道解決問題的方法不是唯一的，鍛煉發(fā)散性思維能力。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

區(qū)域活動以游戲?yàn)橹?。幼兒在游戲里無拘無束，更能培育他們的創(chuàng)造能力。例如：在建構(gòu)游戲“我造天宮”中鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的來自書本中、生活中的知識經(jīng)驗(yàn)，大膽地將自己想象成為建造我國天宮太空站的工程師和宇航員，開著自行組裝的火箭，攜帶著各種實(shí)驗(yàn)器材與建設(shè)材料，建造太空站。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的火箭和建設(shè)材料的缺陷，或又有了新的想法時(shí)，將積極改進(jìn)，直到組裝出自己心儀的作品再繼續(xù)下一步操作。整個(gè)過程使幼兒身心愉悅，創(chuàng)造力得到提升。

（四）利用美術(shù)活動為幼兒張開想象力翅膀。

幼兒園的美術(shù)活動不僅能培養(yǎng)幼兒繪畫技藝，更能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力素質(zhì)。教師要在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想。在美術(shù)活動“圖形添畫”中，在一張紙上畫上許多圓形，請幼兒想一想：“周圍環(huán)境中什么物體是圓圈的，請?jiān)趫A圈上加上幾筆以使它變成另一物體，添筆的過程就是不斷創(chuàng)造的過程。例如：“七彩屋”，一個(gè)小班的幼兒畫了幾只小山羊和一只大雪豹，教師問“你的羊怎么沒有角？”其中一位幼兒回答：“羊的角太長了，會被大雪豹抓住的，不能畫出來！”原來她知道，是特意不畫上去的。幼兒期是幼兒幻想心理活動特別強(qiáng)的人生時(shí)期之一，因此要讓幼兒自由繪畫，早日張開想象力翅膀。

教育工作也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。只要教師兢兢業(yè)業(yè)，為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)營造良好的環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就會點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造力之火。

參考文獻(xiàn)：

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