樂樂

【摘要】繪本有較強的文學性和藝術性，它用一組圖畫去講一個故事、表達一個主題，而這些圖畫，有極強的連貫性，講究繪畫的技法和風格，講究圖畫的精美和細節(jié)，是符合孩子們語言習慣的“文字”，深得孩子們喜愛。小學是學生學習閱讀的起步階段，由于一年級的學生識字量較少，知識水平有限，缺少閱讀文字的能力，因此，學生對閱讀興趣不濃厚。本文將針對繪本閱讀，對一年級學生的閱讀興趣進行研究，并就如何提高繪本閱讀興趣探討出可行的方法。

【關鍵詞】小學一年級;繪本閱讀;興趣培養(yǎng)

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。因此，閱讀無論對于學生個人，還是對于整個民族，都有著十分重要的意義?！缎W語文新課標標準》中指出：要讓第一階段（1～2年級）的學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣;能借助讀物中的圖畫閱讀;課外閱讀總量不少于5萬字。那么，對于一年級的學生來說，圖文并茂的繪本就是一種很好的閱讀材料，繪本閱讀也就成了學生進入閱讀世界的不二法門。

一、繪本閱讀存在的問題

在繪本閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響孩子進行閱讀有以下因素：第一，一年級的學生活潑好動，自制力較差，注意力集中的時間比較短，即使是平時上課，有老師在旁邊督促，安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地上一節(jié)40分鐘的課也是比較困難的事情，學生常常需要老師的提醒，在自主閱讀中常常遇到坐不穩(wěn)、看不進的困難。第二，一年級的學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，他們的識字量參差不齊，有的幼兒園或者家庭會在學前向學生滲透一些漢字知識，但是有的卻猶如一張白紙，更談不上掌握閱讀技巧了。在閱讀時，他們會在不同程度上遇到困難，而閱讀積極性也會被打擊，給培養(yǎng)閱讀興趣帶來了阻礙。第三，在信息時代的沖擊下，電子產(chǎn)品不斷更新，學生在課余時間可以通過觀看電視節(jié)目、玩電子游戲、刷短視頻等方式中花較少精力，獲得較多的愉悅感。而進行繪本閱讀則需要學生通過思考文字、理解圖畫、聯(lián)系自身實際，才能與文字產(chǎn)生共鳴，進而從書中得到閱讀的愉悅感與成就感。第四，學生的閱讀材料有限，學生大部分閱讀的書籍來源于父母購買，且數(shù)量有限。此外，有部分家長認為閱讀的作用是提前讓孩子進行識字，而非培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習慣，這種帶有一定的功利性的閱讀，也會對孩子的閱讀興趣造成一定的影響。

二、提高培養(yǎng)繪本閱讀興趣的策略

（一）提供優(yōu)質的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境決定著學生的閱讀質量。在學校，教師可以發(fā)動家委的力量，在教室內(nèi)建設圖書角，要求做到第一學期平均每人一周讀一本繪本，第二學期增加到平均每人一周讀兩本繪本。此外，要在圖書角上放置登記冊，做到借還有記錄。同時，在圖書角附近張貼“好書每周讀”的記錄冊，并安排一名閱讀登記員。學生借一本，讀一本，歸還后再借下一本。每閱讀完一本繪本的同學可以到閱讀登記員處記錄，并獲得一枚小貼花。教師可根據(jù)每周記錄數(shù)量多的前五名同學名單對學生進行一定表揚與獎勵。在期末，此份“好書每周讀”的記錄冊也可作為“閱讀之星”和“書香家庭”獎狀的頒發(fā)依據(jù)，由此營造一個良好的讀書氛圍。

此外，還要提倡“親子繪本共讀”。要讓家長明晰“親子繪本共讀”的重要性，讓家長和孩子一起閱讀、互動，樹立起孩子閱讀的榜樣，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另一方面，還要讓家長及時進行反饋和鼓勵，對于孩子能理解的繪本內(nèi)容，要進行表揚與鼓勵，甚至可以讓孩子把閱讀的內(nèi)容復述出來，引導孩子說出具體的時間、地點、人物等，聆聽孩子對故事的看法，并與孩子進行交流、溝通。在這樣的環(huán)境下，孩子在不知不覺中學到了新的知識，家長也能更進一步地了解到孩子的想法，家庭讀書的氛圍會更濃，也能更進一步地提高孩子的閱讀興趣。

（二）定期上繪本閱讀指導課

繪本閱讀指導課能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。因此，在繪本閱讀指導課上，教師首先要教會學生按順序讀書，不能走馬觀花似的任由學生粗略翻一翻繪圖。教師作為一個引導者，要教會學生按照頁碼和頁面布局，從前往后，從上到下地閱讀。要讓學生知道，讀繪本是需要一步一步地，按照順序連貫性地讀，才能理解故事的中心。接著，教師要通過聲情并茂地講讀，必要時輔以適當?shù)纳駪B(tài)與肢體動作，用生動的講讀形式帶著學生讓那個進入繪本的情景中。另外，還要注意激發(fā)學生豐富的想象力。在繪本中，文字占了較少篇幅，而圖畫作為主角，在繪本中呈現(xiàn)出非常大的信息量。因此，教師要注意指導學生認真地觀察繪本中的圖畫，不僅要訓練學生的動口能力，給學生進行適當?shù)挠懻摚寣W生說一說圖畫中人物都在做什么，還要讓學生融入圖畫中，與圖畫中的主人公交朋友，一起體驗繪本中的故事情節(jié)，甚至可以讓學生發(fā)揮想象，說一說他們在繪本中未呈現(xiàn)的圖畫中，又發(fā)生了什么樣的故事。最后，要注意在繪本中滲透情感教育。繪本不僅有傳遞知識的作用，它也有對學生的情感教育作用。好的故事都表達出積極向上的態(tài)度，這種健康的情緒會讓學生形成積極樂觀的人生態(tài)度。所以教師在進行繪本閱讀指導課是，也要挖掘繪本中向讀者所傳達的積極樂觀的正能量。

另一方面，還要在繪本閱讀指導課上培養(yǎng)學生正確的閱讀姿勢，正確的閱讀姿勢對于學生的身體發(fā)展是有利無害的。因此，教師在繪本閱讀指導課上，不僅要及時解決閱讀難題，還要及時告知學生不正確的閱讀姿勢會帶來的危害，及時糾正學生的不正確閱讀姿勢。

（三）定期開展繪本閱讀分享活動

一年級的學生喜歡聽老師講故事，但是，一直聽老師講故事，時間久了也容易失去新鮮感。因此，可以給學生一個分享交流的平臺，每個月定期開展一次繪本閱讀分享活動，讓學生也當一回“老師”，給同學們講講故事，還可以在分享會上評選出“小老師”的稱號。只要有機會、有平臺，一年級的學生非常樂于展現(xiàn)自己，爭強好勝的心態(tài)也會讓他們在課后積極尋找同學們可能會喜歡的繪本故事，有的學生為了能在分享活動上大展身手，還會提前在家跟父母演練。這樣的分享活動，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力與肢體語言，還能鍛煉他們的膽量，讓他們在給在同學和老師分享的過程中獲得成就感。而聽故事的同學在老師的引導下，也能培養(yǎng)出耐心傾聽他人說話的良好習慣。

（四）制作讀書卡

低年級的學生渴望展現(xiàn)自己以得到老師和家長的肯定與贊揚，制作讀書卡這一方式可以讓不善言辭的學生有用另一種途徑展示自己的讀書成果。因此，老師可以在每學期結束后，布置讓學生自己動手制作讀書卡的假期作業(yè)，讓學生把印章深刻的繪本故事通過繪畫加文字的形式，記錄在卡紙上，開學后選出優(yōu)秀的作品張貼在班級的文化墻上進行展示。通過這樣圖文并茂的方式，交流學生閱讀繪本后的感受，不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和繪畫能力，也可以通過分享他們閱讀成果，提高他們閱讀的積極性。

（五）開展繪本故事演一演的活動

有的繪本故事主角性格鮮明，人物豐富，情節(jié)曲折，非常適合孩子們演一演。為了實現(xiàn)“讀而優(yōu)則演”，教師可以在班級中開展繪本故事演一演活動。在多名學生閱讀完同一個繪本故事后，通過引導學生用表演的方式將繪本中的故事情節(jié)再現(xiàn)出來，能增加孩子的自我展現(xiàn)機會，滿足他們自我表現(xiàn)的需要，也是對優(yōu)秀學生進行進一步的拔高。同時，也用演的方式，讓繪本故事用另一種方式存在于學生的學習生活中，加深學生對繪本故事的理解，提高他們的閱讀興趣。

（六）呈現(xiàn)多種評價方式

一年級的學生由于身心發(fā)展情況，對繪本閱讀的興趣持續(xù)時間不長，因此需要老師采取多種評價方式來保持學生對繪本的閱讀興趣。在日常中教師常用的是口頭上的評價，但教師還可以在“好書每周讀”記錄冊中，通過每周一次的結算，對上一周閱讀積極的學生進行獎勵，這就需要一定時間的積累。每個月通過借閱記錄，評選出閱讀書籍最多的五名學生，加上學生的照片作為“閱讀之星”，貼在班級后的文化墻上進行為期一個月的展示。一個學期下來，這些又可以作為學?！伴喿x之星”和“書香家庭”獎狀的頒發(fā)依據(jù)，讓學生在長時間下堅持閱讀。

此外，對于“繪本閱讀分享”活動和“繪本故事演一演”活動，教師可以通過手機拍照、錄像的方式留存，并將它們發(fā)給學生家長，讓學生回家后也能得到家長的反饋與鼓勵，讓學生獲得來自父母的肯定，增加繪本閱讀的興趣。

三、總結

綜上所述，一年級學生的繪本閱讀對學生邁入閱讀世界有著非常重要的意義，繪本對于孩子們來說，不僅僅是一本可以學到知識的“書”，就像成年人享受閱讀的樂趣一樣，孩子閱讀繪本也應當是一種樂趣，一種享受，而培養(yǎng)學生的繪本閱讀興趣就顯得尤為重要。當然，一年級學生的繪本閱讀興趣并不是一蹴而就的，需要教師持之以恒，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，從而更好地因材施教。

【參考文獻】

[1]余耀：《由圖畫書愛上閱讀》，北京師范大學出版社，2010年。

[2]朱娜：《繪本打開閱讀之門——低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)》，兒童大世界，2017年。

[3]徐靜：《淺談如何讓幼兒在繪本閱讀中快樂學習》，考試周刊，2018年。

[4]吳冬林：《以繪本閱讀為載體培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣研究》，碩士專業(yè)學位論文，上海師范大學，2015年。

（責任編輯：伍靜儀）