在初中化學(xué)教學(xué)中注重德育創(chuàng)新

張達(dá)

[摘 ? ?要]立德樹人作為新時(shí)代的教育強(qiáng)音，要求各個(gè)學(xué)科能夠切實(shí)將德育融入課堂，繼而構(gòu)建更加全面的教育生態(tài)。對(duì)于初中化學(xué)教育而言，也需要正確認(rèn)識(shí)初中化學(xué)教學(xué)中德育的價(jià)值，采取更加創(chuàng)新性的教學(xué)策略，由此才能夠切實(shí)發(fā)揮德育的效能。本文從這個(gè)角度入手，結(jié)合初中九年級(jí)化學(xué)德育案例，對(duì)于化學(xué)教學(xué)中開展德育創(chuàng)新進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);德育創(chuàng)新

新課改中明確提出，學(xué)科教師要積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中去，由此架構(gòu)更加全面的德育環(huán)境。作為初中化學(xué)教師，需要改變以往的教育模式，樹立創(chuàng)新改革思維，繼而進(jìn)入更加高質(zhì)量的初中化學(xué)教育格局。

一、初中化學(xué)教學(xué)中德育創(chuàng)新的邏輯初衷

當(dāng)前，化學(xué)教育與德育的融合方式比較單一化，僅僅是依靠強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，難以切實(shí)找到兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這樣自然會(huì)進(jìn)入學(xué)科融合教育的誤區(qū)，看似實(shí)現(xiàn)了德育，實(shí)際上就是在走形式，化學(xué)學(xué)科教育中的德育往往難以切實(shí)發(fā)揮自身的效能;很多初中化學(xué)教師依然難以正確認(rèn)識(shí)德育的價(jià)值，在德育模式創(chuàng)新方面投入不足，繼而導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)時(shí)，還是難以有效地進(jìn)行德育資源的融入，化學(xué)課堂中或者教材中的德育素材也難以做到深度挖掘，由此對(duì)于實(shí)際化學(xué)教育中德育工作的有效開展造成極大的不良影響。因此，本著改變上述局面的目標(biāo)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于初中化學(xué)德育教學(xué)模式進(jìn)行改善和調(diào)整，就成為當(dāng)務(wù)之急。

二、初中化學(xué)教學(xué)中德育創(chuàng)新實(shí)踐

立德樹人是新時(shí)代對(duì)教育提出的基本要求，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)科教育中，初中化學(xué)必然也要參與進(jìn)去，由此才能夠確保素質(zhì)教育能夠更加夯實(shí)。從這個(gè)角度來看，初中化學(xué)教育教學(xué)工作的開展，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，就需要將教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)內(nèi)容中，教育方式中融入德育，繼而找到良好的融合策略，以確保兩者的融合能夠引導(dǎo)初中化學(xué)教育進(jìn)入高質(zhì)量的狀態(tài)。在此方面，可以嘗試從如下幾個(gè)角度入手：

（一）立足化學(xué)基本知識(shí)，適時(shí)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

初中生處于學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵性階段，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解可能是不全面的，要引導(dǎo)他們以辯證的角度去審視物質(zhì)，這樣才能夠進(jìn)入理想的辯證唯物主義教育格局。比如在化學(xué)變化實(shí)質(zhì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在對(duì)應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體和生成沉淀等現(xiàn)象，詮釋出分子破裂、原子重排的物質(zhì)變化過程，學(xué)生在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，理解到世界上的物質(zhì)是不斷發(fā)展的，變化和運(yùn)動(dòng)是一直持續(xù)的狀態(tài)，學(xué)生借助這樣的方式可以了解到分子和原子在不停的運(yùn)動(dòng)，任何物質(zhì)都處于一成不變的狀態(tài)，事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和變化狀態(tài)是恒定的，靜止僅僅是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)處于絕對(duì)狀態(tài)，很明顯，這就是辯證思想。此時(shí)可能很多學(xué)生不是很理解這兩句話，繼而使得知識(shí)理解進(jìn)入淺層次的狀態(tài)。此時(shí)教師就可以將辯證思想巧妙地引入，開始意識(shí)到運(yùn)動(dòng)與靜止，變化與不變之間是辯證的，要懂得從辯證的角度來審視，由此才能夠?qū)ι鲜龌瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)有著更加深刻的認(rèn)知，這也將為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。很明顯，在化學(xué)教育教學(xué)的過程中，巧妙地將辯證唯物主義思想融入進(jìn)去，由此，從這個(gè)角度更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的分類、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)條件、物質(zhì)的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)更加完善的化學(xué)知識(shí)體系。

（二）切實(shí)利用化學(xué)歷史，滲透多元化德育元素

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育教學(xué)都不是很重視初中化學(xué)歷史資源的使用，更加不會(huì)將此作為德育的切入點(diǎn)。面對(duì)這樣的問題，初中化學(xué)教師需要革新舊有的教育理念和模式，繼而確保將德育滲透到化學(xué)歷史學(xué)習(xí)中，這樣可以形成更加深度的德育格局。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要做好的工作主要有：其一，在初中化學(xué)教育教學(xué)過程中，要合理穿插化學(xué)歷史素材，對(duì)初中生展開意志品質(zhì)教育和理想前途教育。比如在學(xué)習(xí)金剛石知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就將此方面的歷史資料引入課堂，從點(diǎn)石成金的夢(mèng)想，到1772年法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫燃燒金剛石發(fā)現(xiàn)只有二氧化碳，再到1796年英國(guó)科學(xué)家Tennant的精確燃燒實(shí)驗(yàn)定量分析，再到后續(xù)Bundy等在對(duì)應(yīng)條件下成功將石墨轉(zhuǎn)化為金剛石，接著1988年Greiner報(bào)道TNT爆炸法準(zhǔn)備納米級(jí)金剛石粉末，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)到的化學(xué)科學(xué)成果或者規(guī)律，都是無數(shù)科學(xué)家付出努力心血得來的，這些都將造福人類，使得人類文明進(jìn)入更高的高度。正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，了解到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要堅(jiān)韌的品質(zhì)，保持對(duì)于科學(xué)理想的追求。其二，在初中化學(xué)教育教學(xué)中巧妙地引入化學(xué)資源，合理地推動(dòng)愛國(guó)主義教育。比如在“化學(xué)給我們帶來什么”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師將中國(guó)人民化學(xué)探索歷史引入進(jìn)來，古代有國(guó)人的煉金煉丹，很多都摻雜著唯心主義，就是這樣的研究成果開始傳入西方世界之后，很多學(xué)者和專家從這些角度入手來探索，繼而使得化學(xué)學(xué)科得以形成和發(fā)展。在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史中，我國(guó)科學(xué)家也做出了很多的貢獻(xiàn)，學(xué)生開始對(duì)本民族在化學(xué)學(xué)科中的成就有著更加深刻的認(rèn)知，繼而順其自然地進(jìn)入民族自信中去。

（三）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理滲透環(huán)境保護(hù)和安全理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要版塊，學(xué)生在強(qiáng)烈的化學(xué)體驗(yàn)中，可以更好地理解化學(xué)知識(shí)，認(rèn)知化學(xué)理念，這樣才能夠進(jìn)入更加高質(zhì)量的化學(xué)教育教學(xué)格局。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者，需要切實(shí)做好如下幾個(gè)方面的工作：環(huán)境保護(hù)教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透。比如在二氧化硫氣體制備實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)所需要的氣體，首先進(jìn)行精確計(jì)算之后，將氣體所需要的量進(jìn)行界定，然后使用準(zhǔn)備好的儀器和藥品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且迅速使用收集和回收裝置，以確保迅速的回收，避免在此過程中出現(xiàn)氣體流入空氣中。并且在平時(shí)實(shí)驗(yàn)之后還會(huì)主動(dòng)將沒有使用完的氣體進(jìn)行無害化處理，這樣不僅避免了對(duì)應(yīng)的有毒氣體進(jìn)入空氣，造成空氣污染，也讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)有毒有害氣體，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要懂得保護(hù)好自己。也就是說實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都可以傳遞出對(duì)應(yīng)環(huán)境保護(hù)的理念，教師要懂得鼓勵(lì)學(xué)生去思考，繼而使得其能夠正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，正確理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自身安全管理的關(guān)系，確保自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力能夠得到更好的鍛煉。

（四）優(yōu)化多媒體教學(xué)，融入多樣化的思政內(nèi)容

多媒體教育教學(xué)模式，是信息化教育技術(shù)與教育融合的結(jié)果，其在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知方面發(fā)揮著重要的效能，因此成為很多初中化學(xué)教師提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略。在多媒體教學(xué)模式融入化學(xué)課堂的過程中，也可以巧妙地將思政內(nèi)容融入進(jìn)去，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于德育有著更加深刻的認(rèn)知，化學(xué)與德育的融合也能夠朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如在化學(xué)反應(yīng)中的微觀或者微觀粒子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，制作動(dòng)態(tài)flash動(dòng)畫，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，可以在腦海中架構(gòu)無限分割和不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，并且在此過程中巧妙地將唯物主義觀點(diǎn)融入進(jìn)去。在講述電影膠片歷史的過程中，同樣引入了對(duì)應(yīng)珍貴的化學(xué)歷史紀(jì)錄片資源，學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過程中，了解到化學(xué)家在如此艱苦的環(huán)境下不斷去探索，不斷去進(jìn)步，此時(shí)就可以巧妙地將家國(guó)情懷理念融入進(jìn)去，由此自然進(jìn)入理想的多媒體教育格局。從這個(gè)角度來看，在初中化學(xué)教師引入多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，要懂得迅速找到德育與化學(xué)教育之間的融合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去使用多媒體資源或者技術(shù)，使得化學(xué)教育教學(xué)的體驗(yàn)感不斷提升。要想借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育與化學(xué)教育的融合，就需要不斷采取措施提升教師的信息素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入更加高質(zhì)量的化學(xué)教育課堂。

初中化學(xué)教師需要將德育作為自身教育事業(yè)中的重要目標(biāo)或者職業(yè)追求，這是新時(shí)代傳道受業(yè)解惑者的必備品質(zhì)。在化學(xué)教育與德育融合的過程中，還需要從多個(gè)維度入手，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中辯證唯物主義理念的融入，關(guān)注化學(xué)史料中意志品質(zhì)和理想信念教育的滲透，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)思想的穿插，關(guān)注多媒體教學(xué)中各種德育思想的引入，這些都將引導(dǎo)初中化學(xué)與德育課程更好的融合。

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（責(zé)任編輯：呂研）