淺析信息化技術(shù)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

程書(shū)生

摘要：高等職業(yè)教育院校的主要教育目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)人才，這也為高職課堂教學(xué)的改革指明了發(fā)展的方向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，將信息化技術(shù)運(yùn)用到高職課堂教學(xué)中，可以推進(jìn)高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這就要求教師充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。本文分析了信息化技術(shù)在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和原則，提出了信息化技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職課堂教學(xué);應(yīng)用策略

受傳統(tǒng)教育理念的不良影響，高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，影響了高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而以信息化技術(shù)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，改變了教師教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此，將信息化技術(shù)運(yùn)用到高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，較為符合創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)高職辦學(xué)質(zhì)量。

一、信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）彌補(bǔ)高職課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的科學(xué)知識(shí)體系不斷擴(kuò)大，但一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，就算窮極一生也無(wú)法對(duì)知識(shí)全面掌握與運(yùn)用。因此，高職院校應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)更加細(xì)化。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及從業(yè)偏好，不斷豐富高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。在信息技術(shù)背景下，實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的有效結(jié)合，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲取想要的知識(shí)，不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更加能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

（二）實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化需要的有效舉措

從教育的角度進(jìn)行分析，教師的課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生之間的差異性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，基于信息化技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，是教師服務(wù)于學(xué)生的過(guò)程，通過(guò)服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生更好地回報(bào)給社會(huì)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)獲取的需要。因此，需要教師借助信息化技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的教育資源，創(chuàng)新授課模式，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性

信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)遵從主體性原則。在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師往往把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生講授理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有所收獲。以學(xué)生為主體的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（二）理實(shí)一體化

信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)堅(jiān)持理實(shí)一體化的原則，不僅要重視理論教學(xué)的開(kāi)展，也要重視實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，更要重視理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。以信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐、知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)而培育學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）人文性

高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)重視課程思政的意義。以信息化技術(shù)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革，應(yīng)重視人文性教育原則，立足于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)中既學(xué)習(xí)到技能與知識(shí)，還能夠理解專(zhuān)業(yè)崗位未來(lái)工作模式，有助于培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。以信息化技術(shù)為導(dǎo)向，開(kāi)展的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，既要重視學(xué)生智育教育，又要重視學(xué)生品德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)二者的融合，進(jìn)而使學(xué)生成創(chuàng)新型人才。

三、高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)

這一現(xiàn)象是許多高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)最為常見(jiàn)的問(wèn)題之一，因?yàn)楸姸嘟處煵⑽凑嬲统浞至私庥?jì)算機(jī)課程的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的作用，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，始終將大量的圖片和視頻等信息用來(lái)貫穿課堂教學(xué)的始終，這樣從表面來(lái)看學(xué)生樂(lè)在其中，但實(shí)際上這些只是帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，并未真正地幫助學(xué)生將這些刺激信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息。

（二）不使用信息化技術(shù)

若上面所描述的內(nèi)容是對(duì)高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)作用的夸張，那么反之那些高職教師認(rèn)為在課堂當(dāng)中應(yīng)用信息化技術(shù)，既要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)課件，同時(shí)也要浪費(fèi)時(shí)間在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，會(huì)打亂課堂教學(xué)的思路而達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)和效果。因此，這些教師則在課堂教學(xué)中根本不會(huì)使用信息化技術(shù)。

（三）信息化技術(shù)應(yīng)用不到位

在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)教師在使用信息化技術(shù)在制作課堂教學(xué)課件時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的結(jié)合，再加上這些圖文展示的時(shí)間不合理，所以便出現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)偏離預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

四、信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搜集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n

信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前運(yùn)用，為之后的課堂教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作。以信息化技術(shù)為導(dǎo)向，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，指引學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一，以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，依據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。第二，要全面分析書(shū)本上的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效融合，并完成課堂教學(xué)課件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀(guān)看，以掌握所學(xué)課程知識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容，借助信息化技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生獲取信息的價(jià)值。第三，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)置課前教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課前教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果。最后，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)安排。

（二）利用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)

以信息化技術(shù)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)以學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)有所了解為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的開(kāi)展中，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中掌握并吸收知識(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)發(fā)展需求為根本進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，基于專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，依托于專(zhuān)業(yè)崗位的工作模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位工作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作中分析、實(shí)踐、運(yùn)用、探討知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如，在崗位環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的教學(xué)相統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的崗位工作情境，增強(qiáng)信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（三）完善教學(xué)考核機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思、提升和進(jìn)步。反之，無(wú)效的教學(xué)評(píng)價(jià)則不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的影響，甚至還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，借助信息化技術(shù)，給予學(xué)生具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容改正自己的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師借助信息化技術(shù)，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)情況，明晰學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否取得進(jìn)步，給予學(xué)生具有科學(xué)性、真實(shí)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接

做好課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后教學(xué)的科學(xué)銜接，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)課后教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課后教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)課后教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課后教學(xué)設(shè)置的有效性。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、生活化教學(xué)活動(dòng)等，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)線(xiàn)上討論，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解促進(jìn)學(xué)生完成課后教學(xué)活動(dòng)。

（五）深化校企合作

校企合作是高職院校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它實(shí)現(xiàn)了企業(yè)教育與高校教育的對(duì)接，為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)提供了平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。目前，校企合作已成為高職教育發(fā)展的常態(tài)，而信息化技術(shù)的應(yīng)用，為企業(yè)與高職院校之間的合作與溝通提供了橋梁。如利用信息技術(shù)進(jìn)行校企合作，促進(jìn)企業(yè)與高職院校的溝通，使高職院校了解企業(yè)發(fā)展模式，調(diào)整自身的教育教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于校企合作，完善學(xué)生管理模式，提高學(xué)生管理的規(guī)范性。例如，教師可以借助信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)溝通了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)情況反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，信息化技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在高職課堂教學(xué)中，要充分地認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，重視利用信息化技術(shù)提高知識(shí)的科學(xué)性及準(zhǔn)確性，豐富知識(shí)的展示方式，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況不斷的優(yōu)化和改進(jìn)信息化技術(shù)使用的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正提高教學(xué)效果和促使學(xué)生發(fā)展的目的，推動(dòng)高職教育工作改革。

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