文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的思考

徐文華

摘要：高中階段學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，對于其綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的重要意義，通過有效的教育工作開展和實(shí)施，學(xué)生能夠提高自身的審美能力，也能夠使其感受到美術(shù)課堂所具有的魅力。因此，本文也提出新課程背景下，高中階段美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞教學(xué)的具體開展方法，以便于幫助學(xué)生有效融入課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識的同時(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;培養(yǎng)路徑;文化理解素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念是根據(jù)我國教育部門提出的重要要求，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的必然要求。當(dāng)前，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在三方面，分別是圖畫識別、美術(shù)呈現(xiàn)、鑒賞判斷、創(chuàng)新實(shí)踐、文化理解五方面。如何落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求是重要的美術(shù)教育問題。高中美術(shù)鑒賞教育是美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，美術(shù)鑒賞要求學(xué)生具備較高的鑒賞判斷能力和文化理解能力。鑒賞判斷能力也要以文化理解素養(yǎng)為基礎(chǔ)，只有學(xué)生了解相關(guān)的文化知識，才能正確鑒賞、判斷美術(shù)作用，才能挖掘美術(shù)作品中的文化價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)的意義

文化理解素養(yǎng)指學(xué)生所具備的文化知識水平。美術(shù)領(lǐng)域中的文化理解就是立足于文化角度，欣賞美術(shù)藝術(shù)品中蘊(yùn)含的文化價(jià)值、美術(shù)理念等等。養(yǎng)成文化理解素養(yǎng)，學(xué)生就可以從文化角度鑒賞美術(shù)作品，挖掘出更多的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，有助于學(xué)生理解和體會(huì)美術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明，進(jìn)而使他們增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，理解不同民族、地區(qū)的美術(shù)文化，能夠培植學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)情感，使得他們更加敬重文化藝術(shù)。

文化理解素養(yǎng)基于我國深厚的民族文化基礎(chǔ)上，有人認(rèn)為，文化理解素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的根本，滲透在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，對學(xué)生的生活具有重要影響。文化體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴中，依托于一定的載體進(jìn)行保存和繼承，留意觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成文化素養(yǎng)。因此，想要形成良好的素養(yǎng)，就應(yīng)該具有文化精神。培植深厚的文化理解素養(yǎng)是人們濃厚的文化精神的直接表現(xiàn)。

文化理解是我國繼承中國傳統(tǒng)文化的要求。近年，傳統(tǒng)文化重新受到人們的歡迎，一些弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目就是很好的例子。如《中國詩詞大會(huì)》依托于中國古典詩詞，觀眾津津樂道，從古典詩詞中感受中華文化的博大精深。本文素養(yǎng)依托于中華文化，美術(shù)是視覺文化的代表，同時(shí)也是文化的重要載體，特別是在傳統(tǒng)美術(shù)作品中，我們可以挖掘到深厚的文化內(nèi)涵，因此，美術(shù)作品通常也是文學(xué)研究、歷史研究的重要資料。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)生認(rèn)識和了解蘊(yùn)藏在美術(shù)作品背后的文化知識，進(jìn)而增厚文化素養(yǎng)，參與到傳承中國傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中去，為推動(dòng)我國的文化貢獻(xiàn)一分力量。

高中美術(shù)教材中選取的作品都是經(jīng)典作品，突出了深厚的文化內(nèi)涵以及經(jīng)典的創(chuàng)作理念。例如，在鑒賞民間美術(shù)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些民間民俗文化。比如民間的泥塑，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解一下關(guān)于泥塑的美術(shù)作品、文化內(nèi)涵。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生觀賞一些泥塑，給學(xué)生介紹一下敦煌莫高窟、天津的“泥人張”彩塑、惠山泥人等，通過了解泥塑的發(fā)展歷史、作品風(fēng)格以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)工藝的興趣更高了，之后教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們用膠泥或彩泥塑造出各種有趣的立體作品。學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，增加了對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，美術(shù)老師可以充分利用教科書，培養(yǎng)學(xué)生道德文化理解素養(yǎng)。

二、文化理解素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）融入體驗(yàn)活動(dòng)，加深美術(shù)鑒賞效果

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，只是還沒有達(dá)到系統(tǒng)化的程度。因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。這也需要高中美術(shù)課堂上，教師能夠發(fā)揮出本堂課所具有的優(yōu)勢和魅力，設(shè)計(jì)一些美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程之中。教師可以充分利用身邊的美術(shù)資源，深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵和文化價(jià)值，這樣能夠更好地讓學(xué)生理解美術(shù)的作品含義、構(gòu)思，感悟作者在其中所傳遞的美術(shù)理念。在美術(shù)鑒賞課程中，教師需要設(shè)計(jì)一些趣味化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效提高自身學(xué)習(xí)的能力，加深對美術(shù)作品文化價(jià)值的理解程度，這些都能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的重要作用。

例如：在欣賞美術(shù)雕塑作品的時(shí)候，教師就可以將城市的雕塑景觀引入課堂中。將大型商場門前的雕塑作品、城市著名橋梁上的石雕作品、城市傳統(tǒng)建筑遺址門前的石雕等等引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、詢問家長，了解城市雕塑作品的歷史沿革、文化內(nèi)涵，之后和其他同學(xué)分享自己整理的文化知識。將城市的雕塑作品到課堂之中，讓學(xué)生深入地了解其中的文化內(nèi)涵。學(xué)生對其作品進(jìn)行深入的分析和探討時(shí)，能夠了解城市雕塑作品建設(shè)的背景、設(shè)計(jì)理念和其中的文化價(jià)值，進(jìn)而掌握更多與所在城市相關(guān)的文化藝術(shù)信息，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。將美術(shù)鑒賞活動(dòng)引入課堂外，對于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容，提高其鑒賞能力，有著不可忽視的重要作用，能夠起到事半功倍的教育效果。

（二）理清教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展課外知識

高中階段美術(shù)課堂上鑒賞課程開展和實(shí)施的過程中，教師需要把握好教材的設(shè)計(jì)理念，合理使用教材。根據(jù)教材提出的教學(xué)目標(biāo)和要求合理組織課堂。為了深入講解課程內(nèi)容，教師往往需要引入一些課外的教學(xué)資源，提高學(xué)生對于美術(shù)作品的理解能力，也能夠把學(xué)生理解的內(nèi)容與課本上的知識相互結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，加深對美術(shù)作品文化內(nèi)涵的理解，感受美術(shù)所具有的魅力。

例如：在欣賞民族傳統(tǒng)瓷器作品的時(shí)候，教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生介紹我國古代瓷器的發(fā)展和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生對于我國古代的瓷器有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解。之后，教室就可以結(jié)合使用多媒體設(shè)備，把古代瓷器的各種各樣的圖案，以及專家點(diǎn)評的視頻播放給學(xué)生，這樣就能夠讓學(xué)生感受到在古代設(shè)備和知識，以及科技比較匱乏的時(shí)代，人們所具有的智慧，以及能工巧匠所創(chuàng)做出的藝術(shù)作品。通過專家的講解和點(diǎn)評，學(xué)生對于瓷器有了更深入的了解，學(xué)生能夠感受到本堂課所具有的魅力，也能夠真正地在學(xué)習(xí)的過程中了解美術(shù)知識所具有的震撼力，進(jìn)而增加其學(xué)生直觀的知識學(xué)習(xí)感受，加深企業(yè)文化理解素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高中階段美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)工作實(shí)施的過程中，很多教師都采取的是灌輸式的教學(xué)方法，僅僅是結(jié)合教材中給予的材料，強(qiáng)行地把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法課堂中學(xué)生參與效率較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。所以，教師還需要真正的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在最新課程改革的背景下，凸顯出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位。

比如，在介紹建筑作品的時(shí)候，教師就可以在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。教師也需要提出相關(guān)的問題，古代皇家的建筑到底是怎樣的？大家曾經(jīng)去過北京的故宮嗎？有怎樣的了解？這些內(nèi)容都能夠讓學(xué)生通過自主的探討和分析，讓學(xué)生自主查閱資料，了解建筑作品的文化價(jià)值。在這一過程中，學(xué)生自主理解其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，并且逐步提升文化理解能力，養(yǎng)成文化理解素養(yǎng)。學(xué)生在自主查閱資料的過程中也能夠更加深刻地感受我國古代故宮建筑群和天壇所具有的魅力，進(jìn)而凸顯出學(xué)生在課堂上所占有的主體性位置，使學(xué)生能夠動(dòng)手查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這些對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和感受美術(shù)課堂樂趣都有著不可忽視的作用。

（四）關(guān)注作品的精神價(jià)值，陶冶學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

美術(shù)欣賞可以分為表層欣賞和里層欣賞，表層欣賞是一種直觀感受，里層欣賞則是結(jié)合作者創(chuàng)作的歷史環(huán)境和生活環(huán)境運(yùn)用美術(shù)語言理解作品的意義與價(jià)值。美術(shù)欣賞是美術(shù)活動(dòng)中重要的組成方面，也是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義的基本環(huán)節(jié)和途徑。古今中外的各種風(fēng)格的美術(shù)作品，無一不傳達(dá)了作者向上、向善的人文情懷，傳達(dá)出作者開闊的藝術(shù)視野。教師可以通過美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶，讓他們樹立正確的審美情趣和審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

例如，在欣賞國畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析國畫中傳遞的精神內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)繪畫作品常常隱含了作者的某種思想和人生追求，通過水墨創(chuàng)造的意境體現(xiàn)出來。比如，元代畫家倪瓚的《六君子圖》，這幅圖大量留白，在空曠的畫面中，古樹傲然挺立，正傳達(dá)出作者追求的君子情懷，反映出他不與世俗同流合污的精神品質(zhì)。結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，結(jié)合他在朝堂上的尷尬處境，于是他用孤傲對抗，在作品中呈現(xiàn)出的“淡泊”“高潔”等品質(zhì)。通過這種美術(shù)作品欣賞，學(xué)生品讀出作品的人文情懷和道德情操，而這種情懷和情操也對他們產(chǎn)生了熏陶。

三、結(jié)語

長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識掌握情況，再加上應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)教學(xué)長久以來受到了忽視，這些都不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而核心素養(yǎng)理念的提出為美術(shù)教學(xué)提供了一條新的發(fā)展路徑，文化理解素養(yǎng)是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)介紹能力的基礎(chǔ)。因此基于文化理解素養(yǎng)探究，美術(shù)鑒賞教學(xué)路徑具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品;也可以在把握課程核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展一些課外知識，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)而使學(xué)生積累更多的知識;但是還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究美術(shù)作品中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，在自主探究活動(dòng)中時(shí)期提升文化力學(xué)素養(yǎng)。本文探討了文化理解素養(yǎng)下的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，希望能夠提升課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，加深學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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