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      基于課程思政理念的高職汽車專業(yè)教學(xué)策略探析

      2021-12-03 11:24:37趙良紅張斌羅子聰丘利芳
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
      關(guān)鍵詞:汽車專業(yè)課程思政教學(xué)策略

      趙良紅 張斌 羅子聰 丘利芳

      摘要:課程思政是高職院校堅持社會主義辦學(xué)方向的本質(zhì)要求,是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。進入新時代,高職院校應(yīng)在做好高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育本職工作的基礎(chǔ)上,落實培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?。基于此,本文以汽車專業(yè)為例,對基于課程思政理念的教學(xué)策略展開積極探索。

      關(guān)鍵詞:課程思政;汽車專業(yè);教學(xué)策略

      2020年6月1日,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確了課程思政建設(shè)的總體目標與重點內(nèi)容,同時還強調(diào):“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)、所有學(xué)科全面推進,切實提升立德樹人的成效。”很長一段時間以來,高職院校都存在思想政治教育與專業(yè)教育分離的問題,思想政治教育只能停留在單一的理論宣教層面,難以落到實處,嚴重影響高職院校思想政治教育工作實效。對此,本文立足高職汽車專業(yè)實際情況,推進課程思政理念與汽車專業(yè)教學(xué)的深度融合,達到寓教于情,潤物無聲的育人效果。

      一、結(jié)合專業(yè)特點,挖掘思政元素

      在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)的具體特點,緊緊圍繞職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)”這一根本問題,深入挖掘汽車專業(yè)課程中的思政元素。首先,針對“培養(yǎng)什么人”的問題。新時代背景下,高職院校應(yīng)致力于有知識、有技能、有理想、有信念、有情懷、思想崇高、品德高尚的復(fù)合型汽車人才。其次,針對“怎樣培養(yǎng)人”的問題。高職院校汽車專業(yè)要圍繞立德樹人這一根本任務(wù),推動思政元素在專業(yè)課程中的融入與落實,促使學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時,樹立報效祖國、服務(wù)社會的崇高理想與堅定信念。最后,針對“為誰培養(yǎng)”的問題。為黨的事業(yè)、國家建設(shè)、行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型汽車人才是高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。根據(jù)以上任務(wù),在汽車專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)在認真研讀教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘其中的思政元素,找準思政元素切入點。例如,挖掘人文要素,幫助學(xué)生堅定文化自信;融入創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;融入工匠精神,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中養(yǎng)成精益求精的良好習(xí)慣等。

      二、分析具體學(xué)情,找準思政載體

      高職學(xué)生大多思維活躍、思想先進,更容易接受各種新興媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。但是這些學(xué)生以理科生居多,雖然邏輯思維較強,但對文化的感知能力則有所欠缺,學(xué)習(xí)主動性也相對不足。因此,課程思政理念的融入,還需要教師立足汽車專業(yè)學(xué)生的具體特點,合理選擇思想元素落實載體。對此,教師可從以下幾點入手:首先,引入視頻、動畫、圖片等媒體資源。例如,在課堂上播放中央電視臺綜合頻道《開講啦》欄目中王傳堂的專訪視頻,以新能源汽車、比亞迪的綠色經(jīng)濟為切入點,引出國家發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑,引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展規(guī)劃、個人價值的實現(xiàn)融入國家建設(shè)、民族復(fù)興的征程中。其次,引入時政熱點。在教學(xué)過程中,結(jié)合高職學(xué)生的關(guān)注點以及時政熱點,對社會上的一些熱點事件展開評述,以吸引學(xué)生積極參與到課堂討論與評述中,引導(dǎo)學(xué)生通過話題討論,形成正確的價值觀點與人生態(tài)度。例如,引入某品牌女車主維權(quán)事件,培養(yǎng)學(xué)生誠信意識等。再次,豐富汽車專業(yè)課程的文化內(nèi)涵,引入詩詞歌賦。如引入“嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,培養(yǎng)學(xué)生公益求精的工匠精神;引入“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐意識等,以此促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。

      三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,豐富落實方法

      進入數(shù)字媒體時代,在汽車專業(yè)教學(xué)中,教師可積極利用各種數(shù)字化教學(xué)平臺,打造數(shù)字化課堂,并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)思政元素的教學(xué)情境,吸引學(xué)生參與其中。在教學(xué)實踐中,教師可通過線上與線下結(jié)合、理論與實踐并進的教學(xué)方式,推動課程思政理念的落實,更好地實現(xiàn)思政育人的課程目標。例如,教師可借助虛擬現(xiàn)實技術(shù),為學(xué)生搭建沉浸式的工作場景,引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中,認真完成崗位工作,從而在鍛煉學(xué)生實踐技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度、踏實負責(zé)的工作作風(fēng)、靈活應(yīng)變的工作能力,實現(xiàn)思政理念在專業(yè)實踐中的充分落實,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      四、結(jié)語

      “三全育人”背景下,思政工作不僅是思政教師的工作職責(zé),更是每位學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。實踐證明,思政教育能夠與高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行有機融合,形成協(xié)同效應(yīng)。但是在現(xiàn)階段,高職汽車專業(yè)“課程思政”只是暫時在小范圍內(nèi)實行,并為廣泛落實于汽車專業(yè)教學(xué)中去。所以,高職教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)具體特點、分析具體學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,將課程思政理念真正貫徹到高職汽車專業(yè)教學(xué)中,實現(xiàn)全員育人、全方位育人的教育目標。

      參考文獻:

      [1]李家銳,李家芳,楊晶,李松.基于“大思政”環(huán)境下《汽車材料》課程思政教學(xué)改革實踐[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(07):2-4.

      作者簡介:趙良紅(1973-),男,苗族,貴州思南,大學(xué)本科,副教授,研究方向為汽車技術(shù)、高等職業(yè)教育。

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