鐘威

摘要：隨著新課程的改革和實(shí)施，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更加注重的是對(duì)學(xué)生科學(xué)精神以及科學(xué)思維的培養(yǎng)。作為教學(xué)一線的科學(xué)教師，為了更好地完成這一使命，在教學(xué)工作中，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)階段，雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為基本教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生還是對(duì)這門課程不理解，或者不感興趣，采取的是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，究其原因，還是因?yàn)樾W(xué)生沒有形成正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。而對(duì)于老師來說，課堂還是一味地注重知識(shí)教學(xué)而不是科學(xué)素養(yǎng)，使得很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力一直沒有提高。因此，老師一定要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)之前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。下面我將從三個(gè)方面對(duì)這一主題進(jìn)行深入探究，希望能更好地推動(dòng)教學(xué)成果的展現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

在核心素養(yǎng)的背景之下，對(duì)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注，科學(xué)課程，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，作為培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑，學(xué)校和教師也需要重視起來，而不能再只是重視文化課的成績。教學(xué)中，科學(xué)教師一定要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過各種教學(xué)手段，比如設(shè)置情境、留有懸念、設(shè)計(jì)一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)等等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和科學(xué)探索的欲望。讓興趣成為孩子最好的老師，陪伴在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

例如我在教授《浮力》這一課程的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備橡皮泥、木塊、泡沫板以及釘子和一大玻璃水等材料，在他們踏入實(shí)驗(yàn)室的第一步首先會(huì)想這是干什么的呢，首先就要引起他們的好奇心，通過觀察木塊和泡沫板在水面上浮著的現(xiàn)象，孩子認(rèn)識(shí)了生活中常見的“浮力”，但是當(dāng)孩子看到釘子和橡皮泥沉入水底時(shí)，我及時(shí)拋出問題：釘子和橡皮泥有沒有受到水的浮力？引發(fā)學(xué)生爭論。在這種心理準(zhǔn)備下的學(xué)生接下來，非常投入地進(jìn)入探索浮力的學(xué)習(xí)中去了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如果學(xué)生沒有在課堂當(dāng)中參與到活動(dòng)中去實(shí)踐，那么就失去了教學(xué)的意義。為了能讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師首先要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的器材進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的重難點(diǎn)，要提前做好預(yù)案，保證教學(xué)中出現(xiàn)“意外”時(shí)，能及時(shí)正確應(yīng)對(duì);學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，要確保學(xué)生準(zhǔn)確了解自己要做什么，為什么這樣做，并對(duì)結(jié)果有所預(yù)判;實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要充分利用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程，在不斷探究中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)孩子們不斷創(chuàng)新以及勇于探究的精神。

例如，在《測力計(jì)》一課教學(xué)之前，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更深入的認(rèn)識(shí)測力計(jì)的工作原理，我開發(fā)了一節(jié)《制作一個(gè)測力工具》的課，考慮到學(xué)生的多種不同設(shè)計(jì)，我提前準(zhǔn)備了各種各樣的材料，比如彈簧、皮筋、木板，塑料瓶、紙條、雙面膠、尺子等等，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了力的大小會(huì)引起皮筋的彈性形變（用力越大，皮筋被拉得越長）之后，開始設(shè)計(jì)自己的測力工具，設(shè)計(jì)各式各樣，各有各的想法，有的設(shè)計(jì)用教師提供的材料就能完成制作，有的還需要課下去尋找更加合適的材料才能完成，學(xué)生通過合作，利用各種工具，最后都完成了測力工具的制作，經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究和創(chuàng)造過程。

三、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，比如提出問題、形成假設(shè)，并通過科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論。更需要學(xué)生敢于正視自己的好奇心和想象力，發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試用創(chuàng)造性的方法解決問題。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的情境，促使學(xué)生敢于對(duì)問題提出質(zhì)疑，從而進(jìn)行深入鉆研，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效的提升。另外，要特別注意的是，在學(xué)生嘗試新的思路過程中，教師不吝于表揚(yáng)學(xué)生的每一分努力，幫助學(xué)生建立的自信心，讓他們有敢想敢做敢問的決心，這樣他們才不會(huì)畏畏縮縮，才會(huì)大膽嘗試。

在教授《降落傘》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生完成了降落傘的制作和探究，學(xué)生對(duì)降落傘的制作和投放熱情很高，上完課后意猶未盡。于是我提議舉辦一次降落傘投放比賽，學(xué)生熱情更高了，在經(jīng)過一番討論之后，大家覺得需要制作一個(gè)專門用來投放降落傘的工具。于是我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘投放器——一個(gè)全新的工具。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程教育，其最終目標(biāo)還是要培養(yǎng)孩子們的科學(xué)核心素養(yǎng)，形成科學(xué)的思維方式和觀念。在提高學(xué)生整體核心素養(yǎng)的要求之下，各位老師一定要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容和手段，不管是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，還是借助多媒體手段，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。最后，老師還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上多下功夫，為學(xué)生提供輕松、有趣且更加和諧的科學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更好的科學(xué)空間里不斷成長。

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