劉燕
摘要:隨著新課改有條不紊地實(shí)施,英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn),師生交流是提升初中生英語(yǔ)交流能力的主要渠道,解決英語(yǔ)課堂師生交流問題是廣大英語(yǔ)教師致力攻克的新難題。初中英語(yǔ)教師首先要精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)小游戲,創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話情境,打開學(xué)生的“話匣子”,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)游戲中,整合單元教學(xué)重點(diǎn),豐富師生交流互動(dòng)內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性,營(yíng)造輕松愉悅的師生對(duì)話情境,打造良好的師生互動(dòng)關(guān)系,提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);師生交流;困境與對(duì)策
當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂師生交流還存在問題,教師首先要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲,營(yíng)造輕松的師生對(duì)話情境,讓學(xué)生主動(dòng)和老師交流;提煉單元教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)層次分明的互動(dòng)問題,滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生交流需求;關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)肯定學(xué)生發(fā)言,滿足學(xué)生情感需求,提升英語(yǔ)課堂師生交流有效性。
一、初中英語(yǔ)課堂師生交流困境
(一)缺少師生交流情境,學(xué)生發(fā)言積極性不高
很多英語(yǔ)教師把師生互動(dòng)等同于課堂提問,習(xí)慣利用課后習(xí)題、單詞聽寫和課文朗讀的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并沒有刻意營(yíng)造師生對(duì)話情境,學(xué)生只是被動(dòng)完成提問任務(wù),缺少主動(dòng)和老師互動(dòng)的積極性。師生對(duì)話需要在一定的語(yǔ)境、情境下發(fā)生,英語(yǔ)教師忽略了創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,只是生硬進(jìn)行提問,難以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流積極性。
(二)雙語(yǔ)講解存在障礙,互動(dòng)效果不理想
初中生英語(yǔ)水平參差不齊,全英文授課不太現(xiàn)實(shí),這就需要教師進(jìn)行雙語(yǔ)講解,但是很多教師對(duì)雙語(yǔ)講解的比例和英漢轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)的把握并不是很到位。部分教師在和學(xué)生交流時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行提問,很多學(xué)生無(wú)法理解問題的漢語(yǔ)意思,自然無(wú)法和老師進(jìn)行交流,部分教師則是全漢語(yǔ)進(jìn)行提問和課文講解,學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用漢語(yǔ)和老師交流,缺少英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)。
二、初中英語(yǔ)教師解決師生課堂交流障礙的有效策略
(一)自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲,創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)情境
初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴小游戲,營(yíng)造富有趣味、互動(dòng)性的師生交流情境,從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂師生交流中。例如教師在教授“Dream Homes”這一單元時(shí)可以根據(jù)數(shù)詞、方位名詞和序數(shù)詞辨析來(lái)設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)連線游戲,把課文中的街道位置、房屋門牌號(hào)等融入游戲中,教師用漢語(yǔ)說(shuō)出房屋位置,學(xué)生快速用把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ),例如在學(xué)校隔壁有一個(gè)超市,學(xué)生需要翻譯出“There is a supermarket next to school”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互問互答,同桌之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴游戲,掌握數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化,方位名詞的使用,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性,在游戲結(jié)束后由教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。頭腦風(fēng)暴游戲可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),互動(dòng)性更強(qiáng)的游戲可以激發(fā)學(xué)生交流欲望,讓他們主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生用英語(yǔ)暢所欲言,營(yíng)造寬松、愉悅的師生交流情境,提升師生交流質(zhì)量。
(二)設(shè)計(jì)分層互動(dòng)問題,激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性
教師要兼顧好學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生交流需求,設(shè)計(jì)難易程度不同的互動(dòng)問題,讓學(xué)生體驗(yàn)攻克英語(yǔ)難題的快樂,從而讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)和英語(yǔ)老師交流。例如教師在講解“Travelling”這一單元時(shí),可以圍繞旅行主題來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題,例如Kitty去了哪里旅行,游覽了哪些景點(diǎn),請(qǐng)復(fù)述出Kitty的假期行程,請(qǐng)用現(xiàn)在完成時(shí)介紹你的假期生活,循序漸進(jìn)提升師生交流難度,從而提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力。學(xué)困生可以輕松說(shuō)出“Kitty goes on a trip to Hong Kong”,她去了香港迪士尼游玩;中等生嘗試了用英語(yǔ)復(fù)述Kitty的香港之旅,介紹了迪士尼游玩項(xiàng)目,掌握英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)的用法;優(yōu)等生則是嘗試了全英文介紹自己的假期。教師要耐心傾聽學(xué)生表述,在學(xué)生陳述結(jié)束后進(jìn)行提問,用英語(yǔ)詢問學(xué)生假期安排、參觀了哪些旅游景點(diǎn)等問題,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問題,提升師生英語(yǔ)交流有效性。
(三)肯定學(xué)生發(fā)言成果,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力
教師要細(xì)心觀察學(xué)生情緒,肯定學(xué)生每一次發(fā)言,激發(fā)學(xué)生發(fā)言自信心,引導(dǎo)他們積極和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。首先,英語(yǔ)教師要營(yíng)造輕松的互動(dòng)氛圍,從基礎(chǔ)的詞匯、朗讀教學(xué)切入,鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦朗讀課文,肯定學(xué)生朗讀成績(jī),激起學(xué)生自豪感,從而讓他們?nèi)硇耐度腴喿x中。其次,教師在閱讀教學(xué)中要積極和學(xué)生互動(dòng),例如隨機(jī)指定一位學(xué)生翻譯課文,組織其他同學(xué)進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生們提出不一樣的翻譯意見,增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度剖析。教師在學(xué)生發(fā)言后要給予口頭獎(jiǎng)勵(lì),例如“Good job”和“Great”等評(píng)價(jià),滿足初中生的好勝心,激勵(lì)其余學(xué)生也積極參與到交流互動(dòng)中,讓良好的師生交流激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。
三、結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教師要巧妙攻克師生交流障礙,針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)師生交流方案,運(yùn)用英語(yǔ)互動(dòng)小游戲營(yíng)造師生交流語(yǔ)境,圍繞課文設(shè)計(jì)分層交流問題,讓學(xué)困生也可以流暢和老師交流,多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),全面提升初中英語(yǔ)課堂師生交流質(zhì)量。
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