高中物理教學中學生科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的培養(yǎng)

都麗佳

摘要：通過對物理學基礎(chǔ)知識的練習，學生不但要掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)物理能力。學生經(jīng)過對物理知識點的研究后會進行邏輯思維與推理判斷，在分析中加深理解，增強社會認識，從而達到他們綜合素養(yǎng)的全面提升。經(jīng)過探索，學生會逐漸形成思維模式，實現(xiàn)了對知識點的靈活運用，在反思中逐漸形成了科學態(tài)度，從而增強社會責任感，達到學生物理核心素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學態(tài)度;責任素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：科學態(tài)度與責任素養(yǎng)是學生物理素養(yǎng)的主要組成部分之一，同時也是教師們在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展時，應該著力關(guān)注的方面。現(xiàn)階段在高中的物理教育過程中，學生學習基本處于被動接受的狀態(tài)，由于老師并沒有很好的指導、啟發(fā)學生對知識的渴求，再加上對于知識的掌握也不夠牢固，使得他們甚至產(chǎn)生了厭學心態(tài)，因此學生學習積極性很低下，這樣就導致了教學效果的大打折扣。同時課堂教學水平也提升不了等問題的出現(xiàn)，在一定程度上也影響了學生的全面發(fā)展和科學態(tài)度的培養(yǎng)。于是，相應的教學措施和實施教育計劃就變得尤為重要。

一、物理核心素養(yǎng)概述

1、物理觀念

物理觀念主要分為物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等概念，具體解釋為對物質(zhì)、運動、做功、能量等的基本認識，這是由物理學視角而形成的。

2、科學思維

科學思維表示對客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互聯(lián)系的認知，是使用物理學科知識進行綜合分析、推理論證等方法的能力，也是在經(jīng)驗和事實基礎(chǔ)上進行建構(gòu)理想模型的抽象概括過程。

3、科學探究

常見科學探究方式有探究問題、引導證據(jù)、做出解釋、開展交流與合作等，要求學生對物理學科中出現(xiàn)的科學問題大膽提出猜想與假設，學會設計實驗與制訂方案，懂得如何獲取和處理信息，并且在這個過程中小心求證。

二、體驗科學概念，夯實物理基礎(chǔ)

在物理學習過程中，教師要引導學生通過體驗的方式來學習物理概念，在思考中形成自己的科學精神。很多物理學家在探究物理概念和物理知識的時候都是通過科學探索和科學分析得來的，他們的精神是值得學生學習的。例如作用力與反作用力，力的分解和力的合成，這些概念都是科學家通過對物理現(xiàn)象的觀察認識到的，并且通過不斷地實驗和探索驗證的。通過對于這些概念的探究，學生可以直觀地看到這些物理概念所描述的現(xiàn)象和規(guī)律，進而通過感悟和推理形成自己的認識。還有很多概念，如“伽利略的自由落體實驗”“法拉第的實驗”“牛頓運動定律”等，學生不僅會開闊視野，了解物理知識，在學習中感受到科學家的科學探索精神，感受到物理知識的魅力，形成一定的科學學習態(tài)度。

三、鼓勵動手實驗，提高責任意識

實驗是提高學生物理學習能力，培養(yǎng)學生科學學習態(tài)度的一種有效方法.通過實驗學生會在觀察中更清楚地了解物理現(xiàn)象，明確物理規(guī)律。實驗的學習方式，改變了教師對學生的機械灌輸，把學習舞臺交給了學生，使學生可以在這里充分地展示自己的能力，學會準確應用。例如在認識10分度游標卡尺的時候，教師給學生講授它的使用方法是不會有太大的用處的。教師可以給每一個小組發(fā)一個游標卡尺，鼓勵學生通過自己觀察的方式來探究游標卡尺的應用。在觀察中學生會認識到它的相鄰兩個刻度間距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.1mm。通過實踐讀數(shù)，學生會知道應該先從主尺上讀出厘米數(shù)和毫米數(shù)，之后再用游標讀出0.1毫米位的數(shù)值。實踐的方式會使學生認真觀察，積極實踐，進而掌握方法，提高科學認識。

四、熟悉公式推導，達到靈活應用

為了解決物理問題，學生就要掌握一定的公式。學生在學習物理公式的時候要明確這些公式的來歷，只有學生“不僅知其然，而且知其所以然”才能夠在應用的時候做到定性分析，根據(jù)物理量之間的因果關(guān)系進行分析和判斷。例如在學習“動量定理”的時候，學生需要掌握動量的定義，知道這個定義是如何確定的，這樣學生就會很輕松地理解它的定義式。學生理解了動能的概念就可以理解它的定義式是Ek=mv2。在不斷地分析中，學生還會認識到動量變化量是物體末動量與初動量的矢量差。在思考中學生還會認識到與之關(guān)聯(lián)的一些方程。通過學生的思考，學生會理解在物理學習過程中這些概念的意義，知道它們都與參考系的選擇有關(guān)系。通過對于這些公式的分析和思考，學生會學會認真使用公式，準確進行推理和歸納，明確這些公式所表達的物理量，學會應用物理語言來表達物理關(guān)系和物理規(guī)律，培養(yǎng)學生科學研究的精神，使學生感受到自己是學習的主人，在探究中培養(yǎng)了學生的科學精神和主人翁意識，使學生可以更加積極主動地進行知識的分析和探究，實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)合物理學史培養(yǎng)學生的科學精神

新課改后，將科學精神作為物理教育核心素質(zhì)中科學態(tài)度和社會責任目標的主要部分之一，但在目前科學教育中，對學生科學精神的培育不足，使得科學教育逐漸遠離其應有的科學價值，并產(chǎn)生了一定程度的社會問題。因此，教師們可結(jié)合物理學史，有意識地給學生講述偉大物理學家們?yōu)榻⒖茖W理論知識所經(jīng)過的坎坷，從而熏陶學生的科學情感，以便于潛移默化地培育學生掌握物理的科學精神。例如，向?qū)W生們介紹居里夫人的事跡，居里一家給國家和社會創(chuàng)造了珍貴的文化財產(chǎn)，卻又犧牲在這偉大的科學事業(yè)中。結(jié)合物理史在物理學課堂教學中，老師用物理學家們的科研精神熏陶學生，培育了學生的強烈愛國主義情感，幫助學生掌握嚴密的科學研究方法，培養(yǎng)科學思維，養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度，鍥而不舍的探究精神。

結(jié)束語：

總之，教師要善于通過不同形式的教學內(nèi)容和教學方法來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，使學生在思考中活躍思維，學會分析，學會判斷。高中物理老師們要堅持科學的眼光，不能從一個極端走向另一個極端。為了防止課程改革在高調(diào)、熱鬧的掩蓋下，走向形式化與虛假化，要辯證地看待學生主體與教師主導兩者的關(guān)系。通過學生的積極參與和思考，學生的學習態(tài)度會逐步轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，提高自己的責任感。

參考文獻

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