淺析小學語文寫作教學的策略

潘麗婭

摘要：隨著新課改的全面實施，人們十分關注小學語文寫作教學。在新課改這一背景下，要求全體小學語文教師應順應時代的變化，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化寫作教學方法以及思想觀念，開展高效的寫作教學課堂，從而使學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此，小學語文教師應該將生活化元素與學生的自主寫作融為一體，鼓勵學生自主和領悟不同的生活元素，真正實現(xiàn)生活化教學與寫作教學之間的完美融合。

關鍵詞：小學語文;教學策略;寫作

在國家素質(zhì)教育的背景下，寫作教學已成為小學語文教學中的重點內(nèi)容。因此，小學語文教師應當了解寫作教學的重要性，應將學生當作教育的主體，關注學生的身心發(fā)展情況，采取有效的教學方法，提高學生的語文能力。同時，教師在開展寫作教學時，需要創(chuàng)設出愉快、輕松的學習氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學生提供自主探究以及創(chuàng)作的機會，從而激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的語文核心素養(yǎng)得到提升，進而推動小學語文寫作教學的發(fā)展。

1.小學語文寫作教學所存在的問題

抄襲模仿較為普遍?？v觀當下的寫作教學，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學生所寫出的作文十分相似，有著異曲同工之妙，抄襲、模仿例文的情況十分普遍，缺少自己對于寫作的見解。一部分教師在開展寫作教學時，十分注重寫作方法的講解，向學生介紹相關的寫作模板，有的學生會直接套用教師的模板，直接進行模仿寫作。這樣的方式并不利于培養(yǎng)學生的寫作能力，一定程度上限制著學生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.小學語文寫作教學的優(yōu)化方式

2.1 允許學生表達真實生活。長期以來教育都引導學生表達出對學習的強烈渴望，對生活的積極熱愛，仿佛學生都是一心只顧學習，沒有課外活動的標準學生，在此背景下，我們總能見到用了許多年的虛假素材，例如父母在下雨天發(fā)著高燒來接送孩子，深夜縫補衣服等等。然而隨著時代的發(fā)展，許多以前被視為影響學生發(fā)展的內(nèi)容逐漸正常化，教師的思維也需要加以改變，允許學生描述自身參與的各種真實活動、他們所玩的游戲與追星等內(nèi)容，使學生樂于表達，勇于表達，從而提高學生的寫作積極性。這也能夠使教師更加了解學生，調(diào)整自身的教學策略。在進行寫作指導時，也應脫離教材與書本，走入現(xiàn)實生活中，使學生能夠更直觀地觀察所要描寫的物體與景象，更好地解決學生無從下筆的問題，鼓勵學生運用更多的詞匯，同時更好地在作文中表達自身的情感。

2.2 增加關于寫作的交流活動。除開放圖書館與圖書角之外，還可以舉辦演講活動，每周更換演講主題，以小組為單位共同撰寫演講稿，不斷進行討論修改，從而增加學生的素材積累并鍛煉表達能力。類似的活動還有辯論比賽，時間以兩周或四周一次較為合適。由于場次眾多，學生具有機會得到鍛煉，在進行辯論比賽過程中，也可以小組內(nèi)進行討論，并最終進行比賽，無論是參與辯論的選手還是其他觀眾，都能夠學習到新的知識，轉變自身思維。此外，教師還可以舉辦征文活動，通過班級經(jīng)費給予優(yōu)秀的作品一定的獎勵，鼓勵學生進行更多的寫作。教師也可以多增加寫作交流環(huán)節(jié)，讓學生互相點評，同時也分享自身的方法與技巧，讓學生進行記錄并嘗試運用，以此轉化為自身的知識。

2.3 積極開展協(xié)作實踐活動。寫作實踐活動的開展對教師的組織協(xié)調(diào)能力是一個較大的挑戰(zhàn)以及要求，教師需要調(diào)節(jié)教學實踐活動，激發(fā)學生的寫作靈感。很多學生非常喜歡實踐活動，這一教育教學模式也非常的有效。比如在指導統(tǒng)編版語文小學四年級上冊習作《推薦一個好地方》時，教師需要關注活動本身的教育教學要求，分析學生的學習情緒，注重對活動細節(jié)的分析以及調(diào)整。以學生的自主感悟為重點，讓學生能夠在主動參與的過程中探索新知。學習過程的優(yōu)化升級不容忽略，這一點要求教師根據(jù)學生的寫作基礎和寫作興趣，引導學生從細節(jié)出發(fā)全身心的參與整個活動的過程。另外，活動中學生的自主領悟也非常重要。教師需要將更多的情感元素賦予其中，讓學生能夠在參與不同活動時抓住細節(jié)進行主動的感悟以及體會。很多學生學習能動性高漲，寫作能力有所提升。

2.4 引導學生模仿寫作。學生的模仿寫作有助于學生變得更加主動，減輕學生的寫作負擔及壓力。教師需要關注學生對詞句的掌握情況，讓學生進行簡單模仿和仿寫。比如在統(tǒng)編小學四年級語文上冊作文《記一次游戲》寫作指導中，教師需要確保學生能夠在語言學習的過程之中實現(xiàn)知識內(nèi)化，通過簡單的修繕來形成完整的文章。文章開頭、過渡、結尾以及潛詞造句的模仿最為重要。教師需要抓住各個寫作教育教學環(huán)節(jié)中的重點，為學生做好鋪墊工作。確保學生能夠掌握謀篇布局的技巧，通過簡單的模仿來實現(xiàn)知識內(nèi)化和高效吸收。

2.5重視口語交際，增強語言表達能力

口語交際作為一種教學方法，體現(xiàn)了學生知識與能力的綜合情況。對學生進行口語交際訓練，在一定程度上有利于學生的思維發(fā)展，并為他們的學習、生活和工作奠定良好的基礎。所以，教師在平日的教學中要充分認識到口語交際的重要性，多花一些時間與精力在口語交際上面，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。

例如，在小學語文四年級下冊第一單元的口語交際《轉述》中，教師通知學生明早8 點在學校北門集合，之后一起去參觀博物館。小麗請假沒來上今天的課，她的同桌要把這件事情轉述給小麗。教師根據(jù)課本的要求，將學生分成小組，讓他們進行轉述。在這次口語交際中，學生要注意的是時間及地點，在轉述過程中還要注意人稱的轉換。通過此次口語交際練習，學生明白在轉述信息時，如果漏掉重要內(nèi)容及忽略了人稱轉換，會使原本要表達的話產(chǎn)生歧義，使聽者不清不楚。同理，在寫作文時不能漏掉作文的重點，還要注意到人稱的轉化是否合理。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學語文教學，教師應在教學中將日常生活與語文教學相結合，豐富寫作教學的形式以及內(nèi)容，讓學生形成寫作的信心以及動力。同時，教師在寫作教學中需要巧妙利用多種教學手段，提高學生的寫作能力以及理解能力，讓學生感受到寫作教學的魅力與價值。

參考文獻

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