體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

馮峻峰

摘要：近年來(lái)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，初中地理課堂中的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大的變化，由于初中地理學(xué)科具有系統(tǒng)性、綜合性、人文性的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)地理學(xué)科和初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐全方位認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，掌握所學(xué)到的知識(shí)技能，貫徹“以學(xué)生為本”的理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)生活的重心，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中地理教學(xué);運(yùn)用

引言

體驗(yàn)式教學(xué)是一種重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是在有限的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容講授給學(xué)生，忽視了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行課程知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，逐漸提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。初中地理教師在課程教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究，并將其融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概要

所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式獲取知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式之下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好體驗(yàn)之前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自愿地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與的方式獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)該以課堂為舞臺(tái)，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地印象。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式之下，要求教師在教學(xué)過(guò)程之中能夠?qū)?shí)踐與反思有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生能夠獲取知識(shí)、技能以及態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)重點(diǎn)與要點(diǎn)活動(dòng)化處理，能夠結(jié)合體驗(yàn)式活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行深度反思。在初中地理教學(xué)之中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，首先要以學(xué)生發(fā)展為主要原則，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入到地理課程之中，而教師則應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程之中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，明確其個(gè)性化發(fā)展的要求，從而有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)，確保學(xué)生的綜合能力得到有效提升。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)必須以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為載體才能順利進(jìn)行，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中獲取的感知更好地服務(wù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中階段地理課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師則應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)外部地理環(huán)境的感知提升自身對(duì)生活的理解和感悟，從而使地理教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效地開(kāi)展。

2體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1重視氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力之一。為了實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。為此初中地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，從學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中利用身邊的實(shí)際生活事例引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有效地激發(fā)起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)氛圍的優(yōu)化，完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

2.2認(rèn)真鉆研和挖掘教材資源，掌握新課標(biāo)要求

問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法在初中地理的教學(xué)中有著十分重要的地位，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。新教材相較于老教材，無(wú)論在內(nèi)容上還是在編制上都有相差較大的變化，新教材留給教師和學(xué)生的思維空間更大，靈活性也更強(qiáng)一些，如果教師不認(rèn)真鉆研探討以及挖掘新教材的資源，嚴(yán)重的則會(huì)產(chǎn)生挫敗感。所以教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)新版教材更加深入的研究，認(rèn)真鉆研每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的所有內(nèi)容，擴(kuò)大自己已有的知識(shí)面，這樣不僅能提高自己，還能避免教師回答不出來(lái)學(xué)生所提問(wèn)題的狀況。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的要求，比如，課后習(xí)題設(shè)置的意義是什么，要求學(xué)生掌握到什么程度，達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。地理教師要將課堂教學(xué)中的“講，練，評(píng)，糾”時(shí)刻把握，合理的安排學(xué)生的課后作業(yè)，在課后習(xí)題中選題編題，準(zhǔn)確把握與把握課標(biāo)要求。

2.3加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的體驗(yàn)興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者，面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致難以提高。為了保證體驗(yàn)式學(xué)生模式的教學(xué)效果，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生和教師之間的距離拉近，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，一方面可以提升初中地理課堂的教學(xué)效率，另一方面可以提高學(xué)生的體驗(yàn)興趣。

2.4重視教學(xué)效果，融入教育技術(shù)

教育技術(shù)在初中地理課程教學(xué)中的引入為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)造了條件，初中地理教師可以借助教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)效果的提升。以初中地理課程“世界的語(yǔ)言和宗教”為例，對(duì)部分區(qū)域的學(xué)生而言，不同的語(yǔ)言和宗教與他們的實(shí)際生活之間存在較大的出入，學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解不同的語(yǔ)言和宗教，教師也難以用教材中的內(nèi)容和語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，想要提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)存在較大的困難。為此，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用文字、圖片、視頻、聲音等多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富、多樣的教學(xué)資源的幫助下更加具體直觀地理解世界語(yǔ)言和宗教，滿足學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果是明顯的。為了提升體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值和效果，初中地理教師需要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的研究，讓初中學(xué)生能夠在地理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)的魅力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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