計算思維在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

李芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動是為學(xué)生所組織的，他們需要為學(xué)生考慮。擁有良好的數(shù)學(xué)思維對學(xué)生而言是一件有百利而無一害的事情，教師必須要在自己的教學(xué)中堅持做這一件事。此時教師要明白，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，為此教師要用實際行動來證明自己的決心和毅力。在付諸實際行動的時候，教師需要站在學(xué)生的角度去考慮問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算思維;小組合作;良好習(xí)慣;有趣游戲

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是向?qū)W生傳遞一些只有考試才能用到的計算技能，學(xué)生只能死板地運用所學(xué)內(nèi)容在題海中進(jìn)行計算訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的壓力非常大，不能做到快樂進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，對學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)根本無從談起，難以促使學(xué)生向著比較好的方向進(jìn)行發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極對自身機(jī)械的計算教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改良，運用多種創(chuàng)新的方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的計算教學(xué)，讓學(xué)生做到正確、快速計算出有關(guān)問題的答案，從而不斷促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的計算學(xué)習(xí)成就感的取得。下面，我將對小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維的有效方法進(jìn)行一番闡述和說明。

一、小組合作探究，牢固掌握計算算理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，可以幫助班級學(xué)生更為牢固地掌握計算算理，轉(zhuǎn)變學(xué)生獨立探索，獲取的計算知識比較片面，產(chǎn)生了嚴(yán)重的退縮心理的現(xiàn)象，從而不斷助力學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)勇氣的進(jìn)一步增強(qiáng)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生合作探索數(shù)學(xué)計算算理，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地構(gòu)建計算知識網(wǎng)絡(luò)，不斷促進(jìn)學(xué)生極為滿意的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)產(chǎn)出的取得。

例如，以“20以內(nèi)的退位減法”為例，我先為小組學(xué)生布置了以下任務(wù)：探索14-9的計算方法。有的小組學(xué)生根據(jù)加法5+9=14，得到了14-9的結(jié)果為5;有的小組學(xué)生提出將14分為10和4，先計算10-9這一算式，得出結(jié)果為1 ，再計算1+4，即最終結(jié)果為5;有的小組學(xué)生提出將9分為4和5，先計算14-4，很容易得出結(jié)果為10，再計算10-5，即所求的結(jié)果為5。然后，小組學(xué)生交流了自己喜歡的計算方法，并為彼此出了幾道類似的算式，如15-9、12-9等等，讓彼此進(jìn)行了計算，強(qiáng)化了每位學(xué)生所掌握的計算方法?？傊?，讓學(xué)生在小組內(nèi)探索計算算理，幫助學(xué)生快速吸收了重要的計算知識點，切實緩解了學(xué)生的計算學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、組織有趣游戲，增強(qiáng)計算訓(xùn)練熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變死板地讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)的方式，并結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，組織有趣的計算訓(xùn)練游戲，可以促進(jìn)學(xué)生參與計算訓(xùn)練活動的熱情的進(jìn)一步增強(qiáng)，取得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)奇效。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極進(jìn)行有趣地計算游戲的組織，讓學(xué)生打起精神進(jìn)行有效的練習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生計算思維的良好發(fā)展與提高。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在計算訓(xùn)練活動中，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲，即我先為學(xué)生設(shè)計了有層次性的計算訓(xùn)練題，使班級每位學(xué)生都有了參與游戲活動的欲望。然后，我向?qū)W生講述了游戲的規(guī)則，并讓學(xué)生獨立進(jìn)行了計算練習(xí)，根據(jù)計算的結(jié)果找到了對應(yīng)的“朋友”。游戲結(jié)束后，我表揚(yáng)了正確找到“朋友”的學(xué)生，對找錯“朋友”以及沒有找到“朋友”的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行了計算反思，總結(jié)了自己出現(xiàn)錯誤的原因，并要求學(xué)生根據(jù)游戲的結(jié)果在課下進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了游戲教學(xué)的價值。一段時間后，我再次為學(xué)生組織了計算游戲活動，將學(xué)生出錯較多的問題，換了個方式呈現(xiàn)在他們面前，有效利用了學(xué)生的錯誤資源，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實效性?？傊M織有趣的、抓住學(xué)生眼球的計算游戲，使學(xué)生興致盎然地進(jìn)行了計算訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的計算本領(lǐng)。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升學(xué)生計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以防止學(xué)生出現(xiàn)許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，助力學(xué)生計算能力進(jìn)一步發(fā)展和提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范計算，改正不良計算行為習(xí)慣，減少學(xué)生的計算失誤，從而長久維持好學(xué)生強(qiáng)烈的計算學(xué)習(xí)動機(jī)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效性的穩(wěn)定提高。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，在計算環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出了以下要求，首先，要認(rèn)真審每道題，不要圖快抄錯題目。其次，要按照規(guī)范的格式進(jìn)行列豎式計算，將小數(shù)點對齊。另外，計算結(jié)束后，不要認(rèn)為就萬事大吉了，要運用不同的方法進(jìn)行驗算。最后，我讓學(xué)生帶著我提出的要求，計算了10.51+3.6;14.21-6.9等算式，看了看學(xué)生有沒有做到規(guī)范認(rèn)真計算，很好地解決了制約學(xué)生計算能力發(fā)展的瓶頸?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計算正確率得到了很大的提升，促進(jìn)了學(xué)生計算學(xué)習(xí)自信心的樹立。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生灌輸死板的計算知識的現(xiàn)象，并要高度關(guān)注對學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會靈活有效地進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，掌握真正對自己成長和發(fā)展有價值的數(shù)學(xué)知識，從而能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)極大勝利的取得。對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)計算技能，可以為學(xué)生今后進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供極大的幫助，從而能夠取得極為滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)成效。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極運用切實可行的策略來訓(xùn)練學(xué)生的計算思維，讓學(xué)生取得有目共睹的計算學(xué)習(xí)成績，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的良好建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫應(yīng)偉.談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2021（34）：115-116.