基于OBE理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建

王玉娟

摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率，對(duì)教師和學(xué)生都有著激勵(lì)的作用，可以促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。本文主要根據(jù)OBE理念，從教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則、基于OBE理念課堂教評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建策略

引言：

為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以O(shè)BE理念的教學(xué)方法也在逐步完善中，其指出了課堂教學(xué)中的不足和不完善的評(píng)價(jià)制度，在教師們不斷的交流和探索下，課堂上堅(jiān)持把學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)新的課堂思路和評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持把教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果和教學(xué)特色等要素作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，建成新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題

1、評(píng)價(jià)體系的不完善

為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，大部分學(xué)校都建立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。體系的構(gòu)建并不代表著其沒有問題，在現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)體系初步建立，很多學(xué)校過度地重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，而缺少了合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，正是這些問題的存在，導(dǎo)致了課堂教學(xué)體系的不完善，無法科學(xué)的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是一些高校缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，大大地降低了培養(yǎng)人才的效果。

2、評(píng)價(jià)主體的不全面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建意在改善教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)多方面人才的發(fā)展，但是現(xiàn)在教學(xué)體系主要就是教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，而缺乏了外界因素的評(píng)價(jià)，這樣體系的建立注定是不完善的。

3、沒有建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系大多數(shù)是根據(jù)一些條條框框?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅是針對(duì)所有學(xué)科而言，沒有進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科之間也是相互聯(lián)系的，不能管中窺豹，用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有的教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅不可以改善教學(xué)質(zhì)量，可能會(huì)大大地制約著某些課堂教學(xué)的進(jìn)行。

4、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校的評(píng)價(jià)都是重視教師之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)，反而忽視了在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主體的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)僅僅代表教師的意見和課堂感受。其實(shí)在教學(xué)中，最直觀的評(píng)價(jià)來自于學(xué)生，教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力發(fā)展，沒有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)體系也是不完善的。相對(duì)于高校而言，除了教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還需要有社會(huì)企業(yè)、實(shí)踐單位、各行各業(yè)的專家等參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有這些人的參與，也就無法充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

1、多元化評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建

課堂教學(xué)參與的主體不同，其在教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)注點(diǎn)也便不同，所以若想要建立相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就需要建立多元化的評(píng)價(jià)主體，這樣才可以多角度、多方位的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如在授課時(shí)，老師可以讓相關(guān)企業(yè)家或者社會(huì)精英參與聽課，以公開課的形式開展，在課后，教師提供一個(gè)平臺(tái)讓企業(yè)家或社會(huì)精英和學(xué)生代表之間就課堂教學(xué)過程展開討論，通過這樣的交流，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)中。

2、制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

"沒有規(guī)矩不成方圓"，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中也需要建立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校需要制定出評(píng)價(jià)主體、適用范圍和用什么方式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，組織和鼓勵(lì)相關(guān)人員參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，聽取教師、學(xué)生和社會(huì)人士的建議，不斷建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、多方面的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要通過觀察、調(diào)查和作業(yè)等方法對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和反應(yīng)作出的一種判斷，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，通過這一系列的措施，對(duì)課堂教學(xué)作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，另外在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)選擇精煉的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、基于OBE理念課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

（1）課程方面的評(píng)價(jià)

基于OBE理念的成果導(dǎo)向教育，要求教學(xué)應(yīng)該是按照行業(yè)的要求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確表示，各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要建立與所學(xué)專業(yè)相互支撐的關(guān)聯(lián)關(guān)系，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)確定支撐關(guān)系。比如“強(qiáng)”“中”“弱”。各專業(yè)教師根據(jù)支撐力度，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并確定OBE理念下的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師通過評(píng)估所學(xué)知識(shí)的實(shí)際效果，形成各學(xué)科的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，并由各學(xué)科的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)形成專業(yè)層面的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校的評(píng)價(jià)主要是在校生、畢業(yè)生答卷和學(xué)生實(shí)踐的社會(huì)企業(yè)問卷調(diào)查，針對(duì)新入校同學(xué)，可以采取適應(yīng)性的問卷評(píng)價(jià)，入學(xué)期間，學(xué)院對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面的測(cè)評(píng)，并不斷敦促其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生職業(yè)規(guī)劃。每學(xué)年和每學(xué)期改進(jìn)問卷評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣一來，每一學(xué)期學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，在即將畢業(yè)時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的聘用單位進(jìn)行追蹤調(diào)查，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否滿足各行業(yè)和社會(huì)的需求。

（3）學(xué)生自身的評(píng)價(jià)

伴隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校答題問卷的反饋，使學(xué)生懂得反思自身的不足，吸納他人的建議，促使學(xué)生不斷提高專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)自身的素養(yǎng)也愈發(fā)自信，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果整體認(rèn)知較好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其所學(xué)專業(yè)也會(huì)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在處理事時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

結(jié)束語

基于OBE理念構(gòu)建新型的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力，不斷開展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

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項(xiàng)目來源：學(xué)院教研與社科基金項(xiàng)目一般項(xiàng)目，課題名稱：基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)：YS20180401。