運(yùn)用多種感官提高學(xué)生識字效率

張彬

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué)；培智；視覺；聽覺；觸覺

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0111—01

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是培智語文教學(xué)的重點(diǎn)。培智學(xué)生由于生理上的缺陷，使他們不能同正常孩子一樣進(jìn)行常規(guī)的語文學(xué)習(xí)。研究表明，調(diào)動多種感官，可以利用更多的大腦通路，從而建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松地存儲下來。因此，通過對視、聽、觸等各感官的調(diào)動，采取各種媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的識字意境，將聲音、語言、畫面、視頻等整合運(yùn)用，能誘發(fā)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

一、視覺媒體的刺激，激發(fā)識字興趣

1. 靜態(tài)圖片識字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。圖片可以讓抽象的事物變得具體可觀，鮮艷的圖片也容易引起培智學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所教內(nèi)容，選取色彩鮮明、生動形象、易于培智學(xué)生認(rèn)知的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片認(rèn)識詞語，再由詞語認(rèn)識生字。這樣能使學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、想象等方式，進(jìn)行輕松愉快的識字活動，既加快了識字進(jìn)程，也提高了學(xué)生識字的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2. 動態(tài)影像識字，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培智學(xué)生思維能力差是個不爭的事實(shí)，他們很難將看到的事物直接固化到自己的思維里，而奇特、動感的影像會強(qiáng)烈地刺激他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起神經(jīng)沖動，從而強(qiáng)化他們的記憶。在教學(xué)中，通過多媒體課件，把字形和相關(guān)的事物形象聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶與理解。在一幕幕動感的畫面中演繹出漢字的由來，學(xué)生既好奇，又感興趣，這大大沖擊了學(xué)生的視覺，調(diào)動了學(xué)生的思維，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，更促進(jìn)了學(xué)生思維的正遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字習(xí)慣，喚起了學(xué)生的識字興趣。

二、聽覺媒體的刺激，感受識字樂趣

1. 在音樂中識字，有助于理解。奧爾夫音樂療法在培智教育中得到了普遍的應(yīng)用，也取得了較好的成效。在語文識字教學(xué)中，也可將音樂與識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高培智學(xué)生的語言能力，發(fā)展他們的聽覺能力，達(dá)到識字的目的。如，在教生字“虎”、“鳥”、“龜”、“蟲”時，教師先制作字卡，然后把四種動物分成“快”與“慢”兩組，然后讓學(xué)生聽音樂《走與跑》，當(dāng)聽到快節(jié)奏時，學(xué)生就拿著“虎”或“鳥”的字卡模仿這兩種動物跑或飛；當(dāng)聽到慢節(jié)奏時，就拿著“龜”或“蟲”的字卡模仿動作。用這樣的方式教學(xué)生識字，學(xué)生興趣盎然，識字的有效性得到了一定的提高。

2. 在言語中識字，有助于運(yùn)用。生字、詞語的運(yùn)用，也是培智學(xué)生遇到的一大難題。常看到這樣一種現(xiàn)象：單獨(dú)給學(xué)生展示某個生字能認(rèn)得，可到了句子、短文中卻不認(rèn)識。讓他們在言語中識字，聆聽教師情感朗讀，在優(yōu)美的朗讀中尋找學(xué)過的字詞，理解字詞的意思；在跟教師讀的時候，體會句子的意思，鞏固字詞的認(rèn)讀；在自讀的時候，體會句子的語感，固化字詞的識記。而這一切，不僅讓學(xué)生感受到語言文字的美，也感受到學(xué)字詞并不難，體會到成功的喜悅，自然會愛上識字，識字效率也會提高。

三、觸覺媒體的刺激，拓展識字領(lǐng)域

1. 觸摸生活，培養(yǎng)生活中識字的習(xí)慣。識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，尤其是對培智學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。比如，在每周的社會實(shí)踐活動時，教師可把與社會實(shí)踐相關(guān)的字、詞制成卡片，讓學(xué)生帶著卡片去參加活動，在活動中將手中的字、詞卡片貼到相應(yīng)的事物上，并嘗試在該物體上找到相應(yīng)的字詞；也可適時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀看到的標(biāo)志、標(biāo)語……長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成處處識字的習(xí)慣，必然會提高他們的識字量。

2. 觸摸電腦，開拓虛擬識字空間。和普通學(xué)生一樣，培智學(xué)生也喜歡電腦，玩電腦游戲、瀏覽網(wǎng)頁、看影視劇，教師可抓住他們的這個心理，激勵他們主動識字。在每周的計(jì)算機(jī)課上，讓學(xué)生用手寫輸入法輸入字詞，并用這些字詞寫句子、編故事，教師將這些“作品”進(jìn)行展評與修改，學(xué)生既加深了字詞的認(rèn)識，又欣賞了別人的作品，也提高了對字詞的靈活運(yùn)用。新穎的交流方式，給學(xué)生另一個交流空間，使學(xué)生將識字、閱讀、寫作融為一體，大大提高了識字效率。

3. 觸摸獎勵，激發(fā)課外識字動力。獲得獎勵是培智學(xué)生最喜歡的了。在識字教學(xué)中，教師適時給予一定的獎勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師可預(yù)先設(shè)置獎品，并提出識字要求，凡能認(rèn)下這些字的學(xué)生，都可獲得獎品。學(xué)生們?yōu)榈玫姜剟睿瑫眯娜ビ涍@些字，當(dāng)拿到獎品，“觸摸”到了成功，有了成就感后，識字的信心會大增，識字的效率自然會提高。

編輯：馬德佳