新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究分析

海東宇

摘要：我國新一輪教育課程教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，改善學(xué)校課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)把握新課改的基本理念、把握新教材編寫的總體意圖，設(shè)定清晰可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)開放的課堂教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而達(dá)到不斷改進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)為主要目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué)方法研究

《新課標(biāo)》對三維數(shù)學(xué)教學(xué)的總體要求，主要體現(xiàn)在三維教學(xué)的總體目標(biāo)上。在小學(xué)階段，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的綜合灌輸訓(xùn)練為主，通過對學(xué)生的多次反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師應(yīng)在先進(jìn)的課堂教學(xué)過程理論的指導(dǎo)下，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)書中提出的三維課堂教學(xué)管理目標(biāo)的要求，以綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)書中所提出的三維課堂教學(xué)管理模式，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效的方法，更是綜合實(shí)現(xiàn)提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效途徑。

一、靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)過程中"做數(shù)學(xué)"

數(shù)學(xué)課程教材編寫是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)知識(shí)的基本活動(dòng)線索，也是教師有效實(shí)施課堂教學(xué)的重要?jiǎng)恿?。《新教材》為小學(xué)教材的不斷多元化和教材呈現(xiàn)形式的不斷多樣化發(fā)展提供了一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇。該教材以小學(xué)學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)情境知識(shí)為切入點(diǎn)，展開最基本、豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。大多數(shù)的方法是通過強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作，以學(xué)生試一試、做一做和討論等多種形式來編寫。不少教材中的例題、習(xí)題都比較接近社會(huì)生活實(shí)際，也更加注重培養(yǎng)廣大學(xué)生善于觀察、分析、解決社會(huì)生活實(shí)際中的一些重要問題。隨著三年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重大調(diào)整和不斷變化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)自主開發(fā)能力，要深刻領(lǐng)會(huì)新課程教材的教學(xué)意圖，全面認(rèn)識(shí)并熟悉新舊數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)變化與發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材教學(xué)改革的總體要求，及時(shí)更新數(shù)學(xué)新課教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用新數(shù)學(xué)教材。教師要善于以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，繼承與發(fā)展、創(chuàng)新相結(jié)合，可以對這套教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，或者適當(dāng)調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容的順序，搜索一些有關(guān)教材的資料，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分析，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)資源，使我校教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)和分析新一代教材。授課時(shí)，不能照本宣科，不能一直堅(jiān)持固守我國小學(xué)傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，而應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)的、通俗易懂的教學(xué)語言、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和幾何圖形等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用好現(xiàn)代科學(xué)教材，用科學(xué)方法來使用教材。

二、善用新學(xué)舊知，創(chuàng)設(shè)"啟而就發(fā)"的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程中要明白"懂得幾分"，老師首先給全班同學(xué)講了一個(gè)《西游記》中“孫悟空分月餅”的故事。唐和尚與豬八戒師徒四人一同前往西天取經(jīng)，途中有幸遇見一位正在賣月餅的中年老爺爺，望著香噴噴的金色月餅，孫悟空和豬八戒都忍不住流下口水。老爺爺對他們說："你們吃月餅行，我先考考你們。"于是，他拿出四個(gè)大月餅，說："四個(gè)月餅平分，一人吃多少？"兩人很快就答了出來。最后，老爺爺拿出一塊月餅，對他們問道：“平均分一塊月餅，每人要多少？”孫悟空和八戒二人回答道：“半分”，接著老爺爺拿出月餅平均分給他們兩人。假如利用小學(xué)生們喜愛的《大話西游記》的故事，很自然地過渡到學(xué)生日常生活中的實(shí)際例子，利用已學(xué)的知識(shí)做知識(shí)鋪墊，過渡到認(rèn)識(shí)新知識(shí)，也讓學(xué)生更好的去理解知識(shí)點(diǎn)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)

針對新版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師認(rèn)為應(yīng)盡快改變以往的那種自主性學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓廣大學(xué)生隨心所欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們盡快成為真正傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)首先自覺調(diào)整自己的定位，將自己的角色定位為培養(yǎng)學(xué)生的鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。應(yīng)堅(jiān)決摒棄將現(xiàn)成的教學(xué)知識(shí)、結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)做法，充分考慮到廣大學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定空間范圍的、知識(shí)思維有限度的各類課堂教學(xué)問題，使廣大學(xué)生能夠自主比較，體驗(yàn)，并能在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用。新課改要求學(xué)生通過自主參與探索，積極參與獲取，開展團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。協(xié)作知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成各種共同任務(wù)，并有明確責(zé)任者和分工的小組相互學(xué)習(xí)，合作知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作知識(shí)學(xué)習(xí)的種種優(yōu)點(diǎn)，將討論交流活動(dòng)綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。每班最多4人組成小組，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但有時(shí)候使得這種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式無法與其他形式進(jìn)行溝通，那就需要教師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上突出重點(diǎn)和管理指導(dǎo)，使每一班學(xué)生同時(shí)承擔(dān)著不同班級的學(xué)習(xí)發(fā)言任務(wù)，有正副組長，負(fù)責(zé)認(rèn)真記錄每一名的學(xué)習(xí)發(fā)言。每個(gè)人的發(fā)言角色可隨時(shí)更改，這樣，每個(gè)人都可以與他人交流、合作。教師要進(jìn)行具體的心理輔導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生怎樣積極地講話、如何認(rèn)真傾聽、怎樣評價(jià)、怎樣提問等。教師也要積極參與，對學(xué)生小組專題學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及時(shí)給予必要的分析和指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過這種方式，可以使全體學(xué)生互相了解、發(fā)表見解，反思自己共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)共同思考其他同學(xué)發(fā)言的具體內(nèi)容，這個(gè)學(xué)習(xí)過程其實(shí)既是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的一個(gè)過程，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能得到較好的發(fā)揮。教師就我校師生交流與合作的各種途徑進(jìn)行分析和總結(jié)，得出結(jié)論。通過合作與學(xué)習(xí)，可以從多個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

組合式學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步發(fā)展現(xiàn)已成為一種合作學(xué)習(xí)形式，并廣泛應(yīng)用于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。該課程倡導(dǎo)的合作參與學(xué)習(xí)理念旨在激發(fā)全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同參與、共同探索、共同思考、討論等學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的特點(diǎn)是通過科學(xué)合理的分組方式，小學(xué)生本人作為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異性特點(diǎn)，開展學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，圍繞既定的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，有序、無針對性地對其進(jìn)行小組討論，使小組學(xué)生不僅能夠做到充分發(fā)揮自己的特長，成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)中的中堅(jiān)力量。

結(jié)論

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展，需要充分認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的各種方式和方法，回歸數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教材學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練方法。我們不僅需要更好地準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而且更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確把握，數(shù)學(xué)的素質(zhì)學(xué)習(xí)不只是需要數(shù)學(xué)教師的努力，更多的需要學(xué)生的努力，因此，新課程目標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)要更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀麗.數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究——以五年級“小數(shù)乘法”單元復(fù)習(xí)舉例[J].考試周刊，2021（63）：72-74.