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      淺談高中物理概念教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

      2021-12-09 02:39:26謝嬌娟
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期
      關(guān)鍵詞:概括能力概念教學(xué)高中物理

      謝嬌娟

      【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的過(guò)程中,教師都需要促進(jìn)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,質(zhì)量就能夠提高學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)效率,也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的具體的探究情況都進(jìn)行合理的掌握,學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)自信心,所以教師在開(kāi)展不同的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的前提下,都需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。因此本文就淺談高中物理概念教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行分析,并提出指導(dǎo)建議。

      【關(guān)鍵詞】高中物理;概念教學(xué);概括能力;構(gòu)建框架

      面對(duì)不同學(xué)生所遇到的最新問(wèn)題,教師需要逐漸的幫助學(xué)生改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)對(duì),高中物理的學(xué)科運(yùn)用也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下,逐漸的提高對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心,所以教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中,才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀,并且能夠逐漸地幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的完善,提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的概括學(xué)習(xí)能力,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),所以教師都可以面對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐,不同的開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維能力的提升。

      一、強(qiáng)化學(xué)生的概括能力,提升學(xué)生的抽象分析水平

      根據(jù)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解情況概括學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過(guò)程中,教師才能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方式,改變對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式,這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。教師在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的抽象分析水平的前提下,能夠不斷地幫助學(xué)生,對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的研究,所以在這樣的教學(xué)過(guò)程中,才能夠逐漸地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)能力的學(xué)科應(yīng)用,并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題也都可以進(jìn)行合理的解決。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)空間和時(shí)間這三個(gè)概念都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中,教師都需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自身內(nèi)容的學(xué)習(xí)檢測(cè)分析能力,讓學(xué)生對(duì)于不同的物理現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的分析,這樣才能夠提高學(xué)生的抽獎(jiǎng)分析的水平,在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容概括的能力的前提下,然后學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理的討論,以此來(lái)活躍課堂中的教學(xué)氛圍,并且能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解。

      二、構(gòu)建知識(shí)框架,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)

      在為學(xué)生構(gòu)建不同的知識(shí)學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中,教師都需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn),這樣才能逐漸的幫助學(xué)生劃分自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況,增強(qiáng)學(xué)生的歸納學(xué)習(xí)能力,可以降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受,所以教師通過(guò)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維性質(zhì)的過(guò)程中,才能夠幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都進(jìn)行考慮,有效的掌握,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心,也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“形變與彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),加上學(xué)生理解不同的形變與彈力的性質(zhì)的過(guò)程中,教師都可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架圖,這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)的能力,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維,從而不斷的幫助學(xué)生,對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究的過(guò)程中,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維,也能讓學(xué)生在這樣的前提下逐漸地發(fā)展自己的獨(dú)立性的學(xué)習(xí)興致,所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中,都可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)能力的表達(dá)。

      三、準(zhǔn)確分析原因,靈活掌握物理規(guī)律

      準(zhǔn)確的分析不同的問(wèn)題的出現(xiàn)原因的過(guò)程中,教師都需要幫助學(xué)生靈活的找準(zhǔn)不同的物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律,這樣才能幫助學(xué)生靈活的掌握物理知識(shí)內(nèi)容,也能讓學(xué)生在這樣的極限地下逐漸的提高自己的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度,所以在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的具體的學(xué)習(xí)理解,讓學(xué)生在面對(duì)不同的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下,也能夠提高自己的抽象節(jié)奏的思維能力,學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力的分解”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的力量分解形式都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中,才能夠準(zhǔn)確的幫助學(xué)生找到自己?jiǎn)栴}的原因,并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)也都進(jìn)行合理的探討,所以在幫助學(xué)生掌握不同的物理學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程中,教師都需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的深刻性,增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的思維能力,能讓學(xué)生對(duì)分解形式進(jìn)行合理的探討,也能夠提高學(xué)生的話(huà)對(duì)學(xué)習(xí)的思維意識(shí),注意教師都可以通過(guò)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

      總而言之,面對(duì)不同的知識(shí)人物的學(xué)習(xí)解讀的情況,需要幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究,所以教師在這樣的追求過(guò)程當(dāng)中,就需要發(fā)揮學(xué)生的自主分析的思維性,并且能夠在培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維能力的過(guò)程中,運(yùn)用不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的解讀,這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答和探究的思維性,能讓學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容探究的過(guò)程中,也可以提高自己的學(xué)習(xí)理解的能力,這樣才能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔鳳. 淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J]. 數(shù)理化解題研究,2019(36):57-58.

      [2]何新超. 高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)途徑初探[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2019(32):30.

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