楊林娜

摘要：要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量，必須重視寫(xiě)作教學(xué)的效果，但我國(guó)小學(xué)存在學(xué)生寫(xiě)作興趣低、教學(xué)效率低等問(wèn)題。本文以小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合方法為例，闡述了"說(shuō)寫(xiě)結(jié)合"的現(xiàn)狀以及在教學(xué)實(shí)施中的具體的實(shí)施戰(zhàn)略，僅供同行們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);習(xí)作教學(xué);說(shuō)寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

前言

小學(xué)作為教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)注重方法論的有效運(yùn)用。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合是一種重要的語(yǔ)言教學(xué)方法。作為說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的載體，這可以通過(guò)鼓勵(lì)和促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作相結(jié)合的閱讀教學(xué)模塊，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效作文教學(xué)方法。在以語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，不僅能給學(xué)生一種語(yǔ)言教學(xué)與作文教學(xué)完美結(jié)合的感覺(jué)，同時(shí)也要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言技能，并提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新形式。

1小學(xué)習(xí)作教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)習(xí)作認(rèn)識(shí)的薄弱

教師的教學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。沒(méi)有以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生在工作過(guò)程中總是需要老師的幫助，一旦他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域沒(méi)有很好的定位，他們就無(wú)法理解正在發(fā)生的事情。教師在課堂教學(xué)中使用以自我為中心的教學(xué)方法時(shí)遇到的薄弱環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些方法了解不夠。事實(shí)上，在這樣的教學(xué)中，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出疲勞。老師不停地教，學(xué)生們不停地聽(tīng)老師講課。

1.2習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的不全面

教育質(zhì)量也對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。在以考試為中心的應(yīng)試教育思想可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用更簡(jiǎn)單、更直接的教學(xué)方法，比如一些教師會(huì)直接教授寫(xiě)作技巧并提供材料，很少有人關(guān)注學(xué)生的思想和情感表達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)表達(dá)自己的觀點(diǎn)似乎并不重要。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育關(guān)注的是人體、心理和社會(huì)文化的進(jìn)步與發(fā)展不再是像應(yīng)試教育那樣過(guò)度關(guān)注考試。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意組合書(shū)面詞匯的使用，充分利用詞匯，追求更有利的教學(xué)方法，幫助教師關(guān)注、理解和關(guān)心學(xué)生。

1.3學(xué)生對(duì)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在習(xí)作中運(yùn)用能力有限

許多三年級(jí)學(xué)生的作文零散、不連貫、不合邏輯。教師在雖然在教學(xué)中確實(shí)使用了共同書(shū)寫(xiě)的詞匯，但應(yīng)用效果并不理想。學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不夠具體。相反，學(xué)生更愿意也更流暢的在說(shuō)話中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

1.4對(duì)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)的不全面

教師很少就寫(xiě)作結(jié)合的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)際效果，往往把注意力集中在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上，其過(guò)程沒(méi)有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)，會(huì)使得學(xué)生喪失興趣。此外，教師希望學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)隨著積累素材數(shù)量的增加而發(fā)生質(zhì)的變化。但事實(shí)是，學(xué)生們積累了很多文章和詞匯，但不知道如何使用這對(duì)學(xué)生也是有害的。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，教師也可以思考需要積累什么，而不是盲目地讓學(xué)生去積累。

2小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的策略研究

2.1習(xí)作教學(xué)中的"寫(xiě)"要能上口

在實(shí)踐中，"說(shuō)"應(yīng)該貼近"寫(xiě)"這個(gè)詞。三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)用口語(yǔ)表達(dá)自己的感受，但他們的寫(xiě)作能力不是特別強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在私下交流時(shí)積極參與，可以暢所欲言，因此，教師可以在小學(xué)三年級(jí)上課時(shí)要求學(xué)生在口中"寫(xiě)"，引導(dǎo)學(xué)生使用和改編自己的話來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，在實(shí)踐過(guò)程中可以引導(dǎo)多使用簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)，學(xué)生可以自由"寫(xiě)"，充分發(fā)揮其輔助作用。比如要描述一只貓很漂亮應(yīng)該怎么寫(xiě)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先確定寫(xiě)作的大綱比如描寫(xiě)貓敏感的耳朵，或者珍貴的眼睛，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容需要日常通常在作文中積累的好單詞。如果學(xué)生們不喜歡小貓。老師讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己想描述的動(dòng)物，這樣學(xué)生們就可以輕松地寫(xiě)下來(lái)。

2.2交流合作，鍛煉邏輯能力

寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)各種渠道，通過(guò)嵌入、淬滅和表達(dá)思想的過(guò)程來(lái)表達(dá)他們收集的東西的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯能力尤為重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須能夠了解閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維邏輯，從而從根本上幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作的邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

以三年級(jí)的"冒險(xiǎn)"課程為例。課前教師首先讓學(xué)生了解種子發(fā)芽的過(guò)程常識(shí)，這使他們對(duì)"種子冒險(xiǎn)"的主題有了初步的了解;其次，在課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)種子之間不同的心理活動(dòng)，最后，讓學(xué)生想象、交流如果他們是種子你們會(huì)怎么選擇，為什么？通過(guò)這種聯(lián)合交流，學(xué)生不僅有效地"閱讀"，更深入地"寫(xiě)"到了過(guò)程中，還進(jìn)一步提高了他們的邏輯思維能力，為學(xué)生的寫(xiě)作思維打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3深化教材的深層情感，促進(jìn)寫(xiě)作

在小學(xué)課程改革的背景下，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，每個(gè)教學(xué)單元都包含相關(guān)的教材。這些材料中有相關(guān)的閱讀材料，可以讓學(xué)生從閱讀中提取寫(xiě)作內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于營(yíng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地閱讀，以獲取閱讀材料中包含的關(guān)鍵信息，注重促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作，并結(jié)合大膽合理的想法，獲得更直接的情感體驗(yàn)。

以三年級(jí)的書(shū)信寫(xiě)作實(shí)踐為例，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解書(shū)信的格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，并表達(dá)真摯的情感。在教學(xué)中，教師可以播放讀信或者寫(xiě)信的多媒體視頻或圖像，使學(xué)生更好地了解書(shū)信在日常生活中的作用和寫(xiě)作的基本形式。然后，教師可以要求學(xué)生從閱讀范式中提取反映作者感受的關(guān)鍵詞，并表達(dá)分享他們對(duì)作者表達(dá)的感受的理解。只有當(dāng)學(xué)生理解材料中包含的深層情感時(shí)，他們才能更好地描述自己的感受。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的理解力，豐富了他們的寫(xiě)作意識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重寫(xiě)作教學(xué)，最重要的是促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新觀念，讓學(xué)生多讀書(shū)、多鍛煉，注重創(chuàng)造條件，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，加強(qiáng)閱讀技能和學(xué)習(xí)方法的積累，使學(xué)生在寫(xiě)作中總結(jié)表達(dá)方法和運(yùn)用方法，提高他們的雙向說(shuō)寫(xiě)能力。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)原則，注重學(xué)生之間的合作，做到學(xué)與思，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。此外，必須精心組織寫(xiě)作活動(dòng)，回歸生活實(shí)踐，讓他們熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作，提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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