初中物理課堂案例的教學(xué)藝術(shù)

廉哲

摘 ?要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的最實處。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新的事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。那么我們應(yīng)該怎樣在平時的物理教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù);新課引入;感性認識;賞識學(xué)生

在教學(xué)中，如果教師能夠熟練運用各種教學(xué)藝術(shù)，就可以使課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲的藝術(shù)：注重新課引入，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生

初中物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學(xué)生一開始接觸難以理解，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時教師就要想方設(shè)法運用多種教學(xué)方法，使課堂生動活潑起來，將教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎，從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。例如講述人教版教材八年級物理《運動的描述》這節(jié)課時，根據(jù)很多學(xué)生對“參照物”的為何引入及如何選取都不清楚。針對這種情況，我是這樣引入這節(jié)課的：問班里最高同學(xué)是誰？學(xué)生舉目四望，選A同學(xué)。讓A同學(xué)站直，我一邊幽默的說：“上面的空氣如何？”一邊站到他旁邊，我用手一比劃我還比他高一節(jié)。我的一舉一動吸引了全班同學(xué)的眼睛，他們也得出了正確的判斷：A同學(xué)比我矮。我用同樣的辦法再讓A同學(xué)站到B同學(xué)身邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)A同學(xué)比B同學(xué)高。學(xué)生開始感到疑惑了，老師幫他們解疑：生活中說某人是高是矮，必須有另外個人跟他對比，不同的人跟他對比可能就有不同的結(jié)果。生活中的這種高矮對比，今天我們上的這節(jié)課也用到了類似的對比。成功的新課引入，使課堂教學(xué)效果取得事半功倍的效果，使學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新知識，并通過運用新知識對引課時的疑問進行分析，便可使學(xué)生更好地理解運動和靜止的相對性了。很多老師授課時，按照課本的原話平鋪直敘，就象背書一樣，失去了知識的活力，直聽得學(xué)生昏昏欲睡，感到乏味。這種講授法必然造成學(xué)生低頭看書、“趴桌子睡覺”、注意力嚴重分散的現(xiàn)象。如果教師能抓住有利時機，結(jié)合預(yù)講知識，提出一些有“興趣”的問題，幾句“開場白”就把學(xué)生拉入一個以教師和知識為“磁源”的磁場，就能使其迅速“磁化”。

二、展現(xiàn)課堂授課豐富多彩的藝術(shù)性：多做實驗，提供感性

根據(jù)初中生認知規(guī)律由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，因此學(xué)生對抽象的物理概念、規(guī)律的理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，教師除了做好教材編排的實驗以外，可學(xué)生對知識的理解程度進行設(shè)計實驗。通過實驗，學(xué)生耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，得到清晰的感性認識，以便在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認識，形成物理概念，導(dǎo)出物理規(guī)律。例如教師在講授《功》這節(jié)課時，根據(jù)教材安排幫學(xué)生歸納出了做功的兩個因素，學(xué)生只能對文字進行理解，缺乏必要的感性認知，所以判斷物體是否做功時，不能確定哪個力做功。此時教師如能做演示實驗，如推講臺，推而不動。問推力是否做功，如不做功缺少什么條件？再提著一桶水水平走2米，問向上提的力是否做功，如不做功，又缺少什么條件？有了形象直觀的演示實驗，學(xué)生不僅能很好的回答，也對做功的兩個必要因素進一步理解和鞏固。反之，若課堂上不做上述實驗，即使教師費了九牛二虎之力，妙舌生花，恐怕學(xué)生未必真正理解、未必信服。加之現(xiàn)在，我們學(xué)校各班級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，為我們運用多媒體輔助教學(xué)提供了平臺，因此教師應(yīng)充分利用多媒體。比如，在《平面鏡》中，通過長鏡頭播放“澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生感到驚訝，融入趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，再轉(zhuǎn)到短鏡頭播放整個實驗裝置，學(xué)生恍然大悟，并以此引導(dǎo)學(xué)生進行猜想：成像位置、成像大小、像物距離。利用多媒體，瞬間即完成了引導(dǎo)猜想，效果明顯，且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、其它課堂教學(xué)藝術(shù)：賞識藝術(shù)，情感藝術(shù)

初中學(xué)生由于年齡特點，好奇心和好強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己。如何針對初中學(xué)生的這些特點，設(shè)計處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能。

例如優(yōu)選問點，問在知識關(guān)鍵處。一般地說，問點應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處，這樣對問題的解決將有“茅塞頓開”的作用。如果學(xué)生答對了，就該給孩子們一個肯定，賞識學(xué)生;對于較難的問題也應(yīng)多設(shè)幾個階梯，層層深入，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的信心。倘使學(xué)生沒有很好的回答我們的提問，教師也應(yīng)從保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，適時地鼓勵孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護孩子們的學(xué)習(xí)興趣。即便是個別的行為出格，也應(yīng)該運用教學(xué)機智加以引導(dǎo)，不要隨便斷然喝止。當(dāng)然這就要求我們有平和的心態(tài)、平等公正的教育觀念、面向全體的教學(xué)思想和較強的課堂駕馭能力。

四、多安排一些有趣的課外探究

課堂內(nèi)的時間空間是有限的，課外的天地是廣闊的。讓學(xué)生自由組合利用周末雙休日，解決一些課堂上由于時間、空間、器材的限制所不能解決的問題，可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的興趣。如學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，讓學(xué)生回家利用簡易的器材做一個針孔照相機并研究“小孔成像中像的大小與哪些因素有關(guān)”;學(xué)習(xí)了“重力”后，讓學(xué)生帶著體重計或測力計乘電梯，探究“物體的重力與物體運動的速度的關(guān)系”等等。他們使用隨手可得到的材料進行實驗探究活動拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切體會到科學(xué)就在身邊，體會到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。學(xué)生們課外通過開展各式各樣的探究活動，體驗幸福和快樂的足跡，體驗成功的快樂，從而豐富了課余生活。