劉艷雨

摘要：新課程改革的深入推進(jìn)、振興教育系列政策的落地開花有效改善了傳統(tǒng)教育的局面?，F(xiàn)今，新的教學(xué)模式與教學(xué)方法對于開展學(xué)科教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以初中道德與法治課程為例，開展情境教學(xué)，一改傳統(tǒng)道德與法治課堂古板嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)，有效提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;教學(xué)效率;初中;道德與法治

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

《道德與法治》是初中教育階段內(nèi)容抽象、知識點(diǎn)較多的一門學(xué)科，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，在學(xué)生身心成長過程中《道德與法治》這門課程扮演著十分重要的角色。隨著新課程改革的發(fā)展，一些新穎的教學(xué)模式逐漸興起。情境教學(xué)法作為深受師生歡迎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)給學(xué)生帶來的不適，確保了學(xué)生在課堂上的主體地位。所謂情境教學(xué)，是指在教育教學(xué)過程中以學(xué)校軟件或硬件設(shè)施、教室陳設(shè)以及教師教學(xué)技能等為載體創(chuàng)設(shè)與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，從而吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。在良好的教學(xué)情境中，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，最終收獲理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)知識源于生活，《道德與法治》這門課程本身就與人們生活有著不可分割的關(guān)系。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛的情境教學(xué)方式，將文本中的不同案例與學(xué)生日常生活建立聯(lián)系，再深入挖掘生活中潛在的學(xué)習(xí)資源與之滲透融合，給學(xué)生呈現(xiàn)生活化、直觀化的道德與法治知識。以人教版八年級上冊前三個單元教學(xué)內(nèi)容為例，“豐富的社會生活”、“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”、“勇?lián)鐣?zé)任”等內(nèi)容均圍繞學(xué)生日常生活展開。進(jìn)行這些內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒生活學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生是現(xiàn)代化社會背景下成長起來的一批新人，他們深受現(xiàn)代思想、網(wǎng)絡(luò)文化等影響。但由于他們尚處于發(fā)展階段，往往無法正確處理生活、學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。比如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)新空間”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以選取貼合學(xué)生生活與喜好的網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹埸c(diǎn)進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)。首先可以呈現(xiàn)某中學(xué)生沉迷于《王者榮耀》、《和平精英》等網(wǎng)絡(luò)游戲的視頻片段，通過視頻引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際積極回答問題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確不良網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣給大家?guī)淼奈：?，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識。

二、視頻呈現(xiàn)文本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及給教育注入了新的教學(xué)活力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為一種新興的教學(xué)模式?，F(xiàn)代中學(xué)生出生成長于信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們樂于接受新鮮事物、喜歡看影視劇或者短視頻、愿意接受具有較強(qiáng)直觀性的信息。教師應(yīng)把握學(xué)生愛好和特點(diǎn)，“投其所好”，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，用視頻的方式呈現(xiàn)文本，給學(xué)生更加形象化、直觀化的視覺沖擊。吸引學(xué)生目光，使其保持注意，進(jìn)而在多媒體情境中獲得更為深刻的感悟。比如，人教版七年級上冊“愛在家人間”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，對于剛步入初中階段的學(xué)生來說，是促進(jìn)他們正確的思想品德、價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)如今，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的條件更加優(yōu)越，但往往會忽略對親情的感悟。在教學(xué)展開之初，教師可以用多媒體呈現(xiàn)前期準(zhǔn)備好的照片資料，請學(xué)生圍繞照片中的情景講述“老照片的回憶”，初步感悟家人之間難以割舍的親情。對于不同家庭而言，他們對親情有著不同的理解和表達(dá)方式，縱然會有爭吵、會有沖突，磕磕絆絆中也蘊(yùn)含著無法言說的愛。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)熱播電視劇《小別離》中方朵朵與媽媽因?yàn)楦鞣N問題不斷爭吵的片段，并結(jié)合劇情引發(fā)學(xué)生思考。之后可以通過小組合作交流的方式請學(xué)生自由發(fā)表不同看法。隨著年齡成長，和父母相處過程中無法避免會產(chǎn)生一系列問題。在生活中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何正確處理。多一點(diǎn)溝通和理解，應(yīng)全方位、多角度看待問題。

三、呈現(xiàn)真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生知識認(rèn)知

任何事物都有著區(qū)別于其他事物的特別性質(zhì)。對于一門課程來說，它的課程性質(zhì)就好比京劇中的臉譜，不同的色彩描繪出自身與眾不同的鮮明形象。初中《道德與法治》圍繞學(xué)生成長與發(fā)展的生活圈層展開，其中滲透了博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、品德與法治意識等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谄渖钚?、實(shí)踐性、綜合性的課程性質(zhì)，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)將重點(diǎn)全放置在創(chuàng)設(shè)虛擬化的教學(xué)情境，還應(yīng)注重構(gòu)建真實(shí)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的認(rèn)知與理解。比如，針對人教版八年級教材中“法不可違”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可以在課堂教學(xué)之后為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，通過角色扮演的形式模擬開庭。由學(xué)生分別扮演法官、被告等不同角色，給學(xué)生提供更多發(fā)揮空間。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以課本中的內(nèi)容為依據(jù)編寫劇目，在表演與創(chuàng)作之中強(qiáng)化認(rèn)知。

結(jié)語

“融情于教”，對于初中《道德與法治》這門課程來說，構(gòu)建教學(xué)情境能夠使之潛在的獨(dú)特魅力盡顯。值得一提的是，相較于傳統(tǒng)被動接受知識的教學(xué)方式，情境教學(xué)之下學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。《道德與法治》課程情境教學(xué)過程中，學(xué)生投入了更多學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、身心特點(diǎn)等不斷進(jìn)行教學(xué)模式與方式的創(chuàng)新，促使學(xué)生在和諧的氛圍下完成知識的學(xué)習(xí)、思想的熏陶以及能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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