蒙光琴

摘要：在初中英語(yǔ)課堂中，最重要是閱讀和寫作，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的基本技能。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多都是將寫作和閱讀是分開進(jìn)行教學(xué)的，而忽略了兩者之間的聯(lián)系。閱讀作為寫作的前提，通過大量的閱讀可以擴(kuò)充其詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，使寫作時(shí)能夠才思敏捷涌現(xiàn)出大量的詞匯，從而為英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)。如果能有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，效率也會(huì)提高，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效果也比之前要好，基于此，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，以達(dá)到提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言地位中始終占有一席之地，而初中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，正是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)刻。作為教師，我們應(yīng)該利用初中階段的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是在英語(yǔ)整個(gè)的學(xué)習(xí)過程里，英語(yǔ)的閱讀和寫作，不但在日常生活中運(yùn)用非常的廣泛，對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說占比相當(dāng)大。如果將閱讀和寫作能夠緊密的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成，相互的促進(jìn)，就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。要想學(xué)生的寫作有所提高，跟閱讀是分不開的。所以如果能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的同時(shí)，能夠?qū)懽鬟M(jìn)行指導(dǎo)。如果能夠在閱讀教學(xué)時(shí)同步進(jìn)行寫作的教學(xué)，在文章閱讀中，讓學(xué)生斬獲新的知識(shí)點(diǎn)，并把他們運(yùn)用到自己的寫作中，閱讀與寫作的達(dá)到一種融會(huì)貫通的教學(xué)方式，以達(dá)到閱讀和寫作綜合能力的提升。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的相互作用

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)較為重要的技能，它對(duì)于學(xué)生是詞匯鏈接，知識(shí)梳理的一種重要方式。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，可以說閱讀與寫作是不分家的，只有通過大量的閱讀，寫作才會(huì)如有神助，且缺一不可的存在。閱讀可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，是對(duì)學(xué)生寫作的一種鋪墊作用。而寫作則是作為閱讀的升級(jí)版，幫助學(xué)生在寫作中激發(fā)想象力，將閱讀時(shí)所學(xué)到的知識(shí)或詞匯能夠整合為一篇完整的文章。兩者之間既是有著信息的共享，也是有著共同的促進(jìn)作用，寫作是建立在大量的閱讀之上的，通過閱讀不斷地餓拓展自己的知識(shí)面和詞匯量，深入的挖掘文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將文章理解的更加清晰，才可以在寫作時(shí)行云流水，自成一格，是學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的實(shí)踐。

（1）閱讀積累詞匯，提升寫作水平

在閱讀中通過指導(dǎo)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生們能夠在閱讀時(shí)獲得寫作的技巧。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，與歸納一些必須掌握的詞匯和句型，畢竟日常的詞匯積累也是非常重要的。現(xiàn)今的教學(xué)模式下，死記硬背的模式已經(jīng)不再適用，如果能將閱讀的作用充分發(fā)揮，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式幫助學(xué)生記憶、積累詞匯量。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，就有利于學(xué)生詞匯量的積累，以此來(lái)提升學(xué)生寫作的能力。

例如：在《Playin gsports》 的閱讀教學(xué)過程中， “The Modern Olymics” 閱讀中， 我們就需要注意在文章中出現(xiàn)的新詞匯。就如關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，我們可以利用卡片的形式，向?qū)W生展示文章中的新詞匯。且進(jìn)行分析“asymbolof” 以及“at least” 等詞組的實(shí)際應(yīng)用方法。用一種學(xué)生接受度較高的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂詞語(yǔ)積累和滲透，在學(xué)生理解并能有效地運(yùn)用自己所積累的單詞時(shí)，就能在寫作中有效的運(yùn)用。而且閱讀會(huì)有一定的故事性，容易吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到有興趣之后就會(huì)積極閱讀，從而產(chǎn)生對(duì)文章中單詞的興趣，使其對(duì)文章中的詞匯產(chǎn)生濃厚的興趣，以此加深記憶，并且能夠在之后的寫作中合理運(yùn)用。

（二）閱讀后進(jìn)行模仿寫作

在學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)時(shí)間的閱讀以后，教師就能有目標(biāo)的通過學(xué)生做閱讀的知識(shí)，在寫作的過程里進(jìn)行應(yīng)用。這樣就實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有效融合。幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)框架，模仿文章中出現(xiàn)的知識(shí)。在模仿中將知識(shí)匯集與傳輸，將文章中一些人物描寫等詞匯進(jìn)行借鑒。并且通過模仿補(bǔ)充閱讀知識(shí)，把精彩的內(nèi)容提取變?yōu)樽约旱?，并且能夠?qū)⒛切﹥?nèi)容拓展使用。以閱讀為依托，獲取文章中過得精華信息開始寫作的實(shí)踐，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)“The movie is so wonderful”這一內(nèi)容時(shí)。就讓學(xué)生通過說一些自己看到的電影中的人物專訪，喜歡的電影人物或者事件等。去閱讀仿寫一些相關(guān)的新聞、讀一些文章等形式，以此來(lái)不斷豐富自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)其感興趣的人物、事件有更深入的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生將文章中的詞匯進(jìn)行仿寫，加以自己的想法用英語(yǔ)的形式進(jìn)行記錄，以這樣的一個(gè)多樣化的閱讀表達(dá)方式，充分的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到了閱讀的快樂，使他們的思維更加活躍。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀則是作為培養(yǎng)寫作的一個(gè)重要方法。閱讀和寫作能夠有機(jī)的結(jié)合，是當(dāng)前形式下十分重要的任務(wù)。閱讀是對(duì)于詞匯使用的理解和領(lǐng)悟，學(xué)生只有在平時(shí)多閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的文章，大量的積累詞匯與句型。才能夠保證在寫作的時(shí)候，能夠順利的將積累的詞匯，在文章匯總吸取的精華之處，有效的融入到自己的文章中。閱讀和寫作水平的提升，將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。閱讀與寫作兩者的有機(jī)結(jié)合，最終使學(xué)生能夠達(dá)到一個(gè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使得初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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