邰勝英

摘要：小學(xué)生的性格活潑、好奇心旺盛，所以他們在面對抽象的數(shù)學(xué)概念時就會產(chǎn)生無聊和枯燥的感覺，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的弊病。因此，教師應(yīng)該深入理解新課改的教育理念，正視當(dāng)前趣味化教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而為建設(shè)高效課堂做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;趣味化;教學(xué)方法;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)并學(xué)好的一項學(xué)科知識，但數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥特征，對于思維尚不成熟、知識儲備尚不足夠的小學(xué)生來說，在面對數(shù)學(xué)內(nèi)容時，往往是難以提起學(xué)習(xí)興趣的，這在無形中阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時，有必要走出數(shù)學(xué)理論層面，結(jié)合多種手段構(gòu)建趣味教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手、逐步實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、運用故事教學(xué)，增強課堂的趣味性

小學(xué)生的年齡特征和個性特點決定了他們對于故事有一種天然的熱愛，幽默風(fēng)趣的故事能夠激發(fā)他們對知識的探究欲望，從而提升他們在課堂中的積極性，將他們的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。然而，目前的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對講故事有偏見，他們認為講故事是語文、道德與法治等人文科目需要做的事情，而數(shù)學(xué)課堂是完全的自然科目，不需要在教學(xué)中講故事。這是一種非常錯誤的觀念，正是因為數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備理性思維，而小學(xué)生的認知能力還不足以支撐他們完全掌握數(shù)學(xué)知識，所以才要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要充滿趣味性。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以將趣味化教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程中，在課堂教學(xué)中引用一些幽默風(fēng)趣的小故事，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識并不是如刻板記憶中那么可怕，從而消除學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時的恐懼心理，真正落實寓教于樂的教學(xué)理念[3]。所以，教師可以在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，通過精心的設(shè)計和安排，在數(shù)學(xué)教學(xué)中插入故事，構(gòu)建趣味化課堂。

二、緊貼生活實際

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含較為豐富的生活化內(nèi)容，而在日常的生活中，人們在處理各類型應(yīng)用問題時，也會用到種類多樣、內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識?；诖耍處熆蓪⑷粘Ｉ顚嶋H與課堂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘周邊生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，強化自身對于數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化特點的深入理解，進而正確應(yīng)用各類型數(shù)學(xué)知識，并將其與生活實際相結(jié)合，更好地解決實際生活中的應(yīng)用問題。比如，在圍繞人教版教材中的“測量與觀察”單元進行教學(xué)時，教師可督促學(xué)生觀察周邊事物，測量事物的具體長度，例如鉛筆、黑板、桌子的長度，這些物體在教學(xué)中都極為常見，有助于學(xué)生開展測量與觀察活動，逐步從內(nèi)心深處意識到數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，以此為突破點，不斷調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，將全部的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，不斷強化數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用游戲增強課程趣味性

愛玩是每個孩子的天性，幾乎沒有哪個小學(xué)生不喜歡玩游戲，若讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，能夠寓教于樂，何樂而不為呢？因此，在教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，把課堂知識與實際生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識生活化，并融入學(xué)生喜歡的游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，找到與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，學(xué)以致用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以“倍數(shù)與因數(shù)”為例，教師可以在基礎(chǔ)理論內(nèi)容講解完畢后，設(shè)計“快問快答”等小游戲，先展示為勝出者準(zhǔn)備的獎勵，再組織學(xué)生主動參與游戲。緊接著，在游戲中設(shè)計“36的因數(shù)是什么”“5、9、45中誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)”等小問題，要求學(xué)生快速思考并搶答。如此循環(huán)多輪，最終將獎勵發(fā)給綜合得分最高的小組或?qū)W生。這樣一來，在傳統(tǒng)提問與游戲互動的創(chuàng)新結(jié)合中，小學(xué)生在玩的同時不僅能加強對因數(shù)、倍數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握，還能提高思維的敏捷度和活躍度，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是大為有利的。

四、開展角色互換活動，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

角色游戲是小學(xué)生極其樂于參與的課堂教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓每個學(xué)生都能在課堂中擁有角色互換的機會。例如，在四年級“小數(shù)點搬家”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用角色呼喚游戲使學(xué)生了解這個知識點?！敖裉欤蠋熞屚瑢W(xué)們也成為老師，你們自己來講一下這個知識點好不好？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與的積極性很高，有的學(xué)生還發(fā)明了一個角色游戲，讓三四名同學(xué)排隊站著并分別代表一個數(shù)位，然后借此實現(xiàn)了小數(shù)點搬家的生動還原。如此，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中便懂得了小數(shù)點位置變化的意義，而且，學(xué)生邊講邊演示，比教師講述的還真切，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。這樣下來，整節(jié)課的趣味性都很強，學(xué)生參與性也很強，課堂教學(xué)效果顯著。

五、引入信息技術(shù)，增強課堂的趣味性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，我國教育領(lǐng)域也開始引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以期提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)建更加現(xiàn)代化的教育環(huán)境。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能夠引入信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，學(xué)生的興趣也會被激發(fā)，課堂自然就會變得更加有趣、生動。然而，當(dāng)前的部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)還存在誤解，認為信息技術(shù)只是展示教材內(nèi)容的方式，在無形中將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的范圍狹窄化，使教師不能利用先進的技術(shù)促進教學(xué)的發(fā)展。因此，教師可以加強自己對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻等，增強數(shù)學(xué)概念的直觀性和可視性，將復(fù)雜的知識簡單化，同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強學(xué)生在各個階段的自主學(xué)習(xí)能力，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生只能在課堂中進行互動的弊端，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，進一步增強課堂的趣味性。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，充分尊重、順應(yīng)小學(xué)生群體的身心發(fā)展特點，采用趣味化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂智趣共生。在幫助學(xué)生提升邏輯思維及探索能力的同時，使其感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性、趣味性，引導(dǎo)他們從過去的被動學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中收獲到快樂和成就感。

參考文獻

[1]李亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（10）：107-108.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.053.