姜平

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-052-01

摘? 要? 隨著高校體育改革的不斷升溫，“快樂體育”理念的不斷實踐也取得了重要的經(jīng)驗?？鞓敷w育旨在提升學生體育活動的參與熱情，在心理層面獲得成功感和喜悅感，調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學習潛能?？鞓方虒W法是基于“快樂體育”理念而出現(xiàn)的新型教學方法，能夠發(fā)揮快樂學習理念的優(yōu)勢功能，促進高校體育教學結果的轉(zhuǎn)化。本文對快樂教學法的含義進行分析，并以此為線索，提出快樂學習法在高校體育教學改革中的應用方法，以供參考。

關鍵詞? 快樂教學法? 快樂體育? 教學改革? 應用方法

我國的高校體育課堂改革工作的穩(wěn)步推動下，教育工作者不斷努力，傳統(tǒng)的體育教育模式已經(jīng)得到根本轉(zhuǎn)變。但是在教育事業(yè)的不斷推動和發(fā)展的過程中，體育課程的育人目標和內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，只有教師積極調(diào)整教學思路，才能適應不同時期的育人目標和工作的轉(zhuǎn)變。快樂教學法是教育工作者在實踐創(chuàng)新改革工作中運用的一種現(xiàn)代化教學方法，主要為改變傳統(tǒng)教學模式和適應當前學生的個性化發(fā)展要求。經(jīng)過我國教育工作者的不斷實踐發(fā)現(xiàn)，快樂教學法能夠滿足教學的內(nèi)在要求，提升學生文化學習體驗，在教育工作開展中具有一定的應用價值。

一、快樂教學法的含義

快樂教學法需要與游戲教學法區(qū)別開來。首先，快樂教學法是基于教師的教學熱情和學生的學習熱情而實現(xiàn)的。其次，快樂教學法要幫助學生樹立終身體育意識和健康體育意識，從教學內(nèi)容上進行根本轉(zhuǎn)變。再次，快樂教學法主要為促進學生主觀能動性的發(fā)揮，并以此來豐富課堂教學內(nèi)容。最后，在快樂教學法使用的過程中要促進教學合力的生成，讓學生參與到高校的日常教學的過程中來。另外，快樂教學法的本質(zhì)是促進教學結果的轉(zhuǎn)化，在使用這一教學方法的同時，教師要重視人的本位歸回教育，以人為本，實施素質(zhì)教育與個性教育，以提升教學質(zhì)量。

二、快樂教學法在高校體育教學改革中的應用方法

（一）教學方法改革

快樂教學首先要適應學生的學習特點和需求，重視身體經(jīng)驗的積累和實際效果的獲得，轉(zhuǎn)變體育教學思維，使課堂教學更具開放性、實踐性、互動性、創(chuàng)造性和體驗性。快樂教學法主要為激發(fā)學生的課堂參與熱情，并以此鼓勵學生進行文化知識的學習。例如，在進行球類技術動作的教學過程中，教師可以利用學生對于體育比賽的熱情，設計相應的教學情境，通過以賽代練的方式布置訓練內(nèi)容，以提高學生的學習熱情?？鞓方虒W法使用的直接目的是啟發(fā)學生的運動思維，幫助學生找到體育學習愛好，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、學習習慣和體育意識。在籃球教學中，學生對于NBA等賽事的關注，可以成為教師教學的突破口，通過播放相關的比賽片段，分析專業(yè)籃球運動員的籃球技能和戰(zhàn)術，對籃球?qū)I(yè)知識進行講解，從而培養(yǎng)學生的籃球比賽思維。

（二）教學內(nèi)容改革

高校體育教學改革必須對現(xiàn)有的知識結構進行梳理和調(diào)整，對教學方法和教育理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，尋找到教育改革與學生需求的結合點，挖掘?qū)W生的體育興趣偏好。在教學內(nèi)容的改革上，要重視教學內(nèi)容和教學目標與大學生的學習特點、需求和愛好的結合，從多個角度來布置體育課程內(nèi)容。首先，高校體育教學內(nèi)容的改革要充分結合學生的體育興趣，幫助樹立終身體育和體育競爭意識，調(diào)動課堂學習參與熱情。其次，要豐富高校體育學習的知識結構，在現(xiàn)有的文化體系和內(nèi)容上，填充教學內(nèi)容，擴展體育文化學習的視野。再次是要滲透快樂學習理念，使體育課程開展獲得高校學生的支持。最后，高校教師要設置相關的政策，鼓勵學生參與到體育課程學習中來，使高校體育文化更具活力和創(chuàng)造力，使教學內(nèi)容更加貼合學生文化生活的需要。

（三）教學評價改革

在對快樂體育教學改革的成果、教師的教學素質(zhì)、學生的學習成果進行評價時，要充分了解學生的發(fā)展愿望和個性要求，針對學生不同的發(fā)展方向，考核體育課程設置的有效性。高校教學評價的結果主要應用于高校課程改革過程中，提供建設指導意見出具的數(shù)據(jù)支持。因此，教學評價的內(nèi)容應該保持科學性和有效性，不僅體現(xiàn)出當前學生的學習狀態(tài)、教師的教學素質(zhì)和高校的教學水平，還要為學生發(fā)展、高校改革和教師工作提供動力。在制定教學評價策略時要考慮不同學生的運動需求，為其全面發(fā)展創(chuàng)造條件，以技術考核為主，并布置體育理論、課程表現(xiàn)和學習狀態(tài)等考評項目，促進考核的綜合進行，保持評價結果的準確性和有效性。

三、結語

總的來說，高校的教學改革工作具有整體性，牽一發(fā)而動全身，教學方法改革是高校教學改革的重點部分，在快樂教學法的應用下，高校體育教育理念、教學內(nèi)容和評價方法也會發(fā)生明顯的變化。在促進教學結果轉(zhuǎn)化的同時，高校教師也要重視學生的學習特點、習慣、要求和方法的塑造，促進學生自主體育知識學習能力的提高，樹立終身體育意識和健康學習意識?？鞓方虒W法的應用意在不斷提高學生的學習效率和學習體驗，豐富學生的校園文化生活活動，促進其身心健康發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪俊峰.讓學生從身心改造中獲得體育之樂——一種普通高校公體課程“快樂體育”教學模式的構建[J].武漢體育學院學報，2017，51（08）：74-77.