運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

邱永明

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以快速地融入到課堂活動中來，成為課堂的主人，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。讓學(xué)生在逐漸地學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。情境教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，迎合了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0159-02

【Abstract】Mathematics is an important part of primary school teaching，and primary school mathematics teachers must constantly change their traditional teaching concepts. Use diversified teaching modes to construct contextualized teaching，stimulate students' potential，mobilize students' imagination，so that students can quickly integrate into classroom activities，become masters of the classroom，and help students get rid of learning difficulties，let students develop good study habits in the gradual learning process，and build an efficient primary school math classroom. The situational teaching method gets rid of the shackles of the traditional teaching mode，stimulates students' interest in learning，mobilizes students' subjective initiative，and caters to the development needs of the current era.

【Keywords】Primary school mathematics;Situational teaching method;The quality of teaching

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用情境教學(xué)法展開課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在生動形象的環(huán)境中展開對小學(xué)數(shù)學(xué)抽象概念的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的心智正處于一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，情境教學(xué)法符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的抽象特點(diǎn)。教師要抓住學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動地探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。

1.利用生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中通常采取灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以完成基本教學(xué)目標(biāo)，但是沒有迎合學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)生年齡雖小，但是其具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要改變原有的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興，利用生活情境將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近于生活實(shí)際，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，數(shù)學(xué)是人與人之間溝通交流的工具之一，也是推動社會發(fā)展的重要元素，教師要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)以往錯誤的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生真正地?zé)釔凵稀皵?shù)學(xué)”這門學(xué)科。生活情境法可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場景中展開學(xué)習(xí)理論知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。讓學(xué)生真正地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了解決生活實(shí)際當(dāng)中的問題。數(shù)學(xué)是推動社會發(fā)展的元素，學(xué)生要高度重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中掌握數(shù)學(xué)知識的邏輯思考方式，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在講解“有余數(shù)的除法”這一知識內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活場景，讓學(xué)生站在不同的角度去思考有余數(shù)的除法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果媽媽拿了十元錢出門買蘋果，每個(gè)蘋果兩元錢，十元錢能買幾個(gè)蘋果？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開這一問題的探討和分析，很多學(xué)生會說十元錢可以買五個(gè)蘋果。教師再問那十一元錢可以買幾個(gè)蘋果，很多學(xué)生會說可以買五個(gè)蘋果，但是會剩一元錢。通過這樣的方式，循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，讓學(xué)生逐漸地掌握有余數(shù)的除法的真正的意義和設(shè)立的目的。

2.利用實(shí)踐活動情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐活動情境教學(xué)法是情境教學(xué)模式的重要組成部分之一，其主要是將理論知識與學(xué)生的實(shí)際操作能力相結(jié)合，讓學(xué)生親自操作一些實(shí)踐活動，從活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，最終真正地?zé)釔凵线@門學(xué)科。通過實(shí)踐活動教學(xué)法增進(jìn)了師生之間的溝通和交流，拉近了師生之間的距離，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動。教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，且不可以偏離教學(xué)主，偏離教學(xué)主題的實(shí)踐活動會使學(xué)生的思維變得過于混亂，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，其對世界充滿著好奇心，教師要抓住學(xué)生的這一心理動態(tài)，展開實(shí)踐活動情境教學(xué)法，讓學(xué)生主動地參與到實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動中來，使原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動形象起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)。實(shí)踐活動情境教學(xué)法符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)用型人才，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要讓學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中來。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思考方式為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將被動式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和數(shù)學(xué)思維能力，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，不僅僅是停留在抽象理論知識的學(xué)習(xí)里，還可以結(jié)合所學(xué)的知識去解決生活中遇到的問題。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一知識內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境，根據(jù)日常生活中所看到的鐘表，自己動手做一個(gè)鐘表。學(xué)生動手做鐘表的過程也是獨(dú)自思考和觀察的過程，通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表，從而了解到鐘表的性質(zhì)和每一個(gè)指針?biāo)淼囊饬x。教師在這一過程中要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生大膽地探索和發(fā)現(xiàn)。對于學(xué)生在制作中產(chǎn)生的問題，教師要給予耐心的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸地?cái)[脫學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由此可見，實(shí)踐活動教學(xué)法符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)和當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力，并且把握住了“小學(xué)數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的特點(diǎn)，將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)際的內(nèi)容變得更為具體詳細(xì)，便于學(xué)生的理解和吸收。

3.利用游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

游戲教學(xué)法是常見的情境教學(xué)法模式之一，其可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解放學(xué)生的天性。教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一刻板，教師往往沒有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生的主動思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而運(yùn)用游戲情境教學(xué)法，可以通過學(xué)生親身實(shí)際的體驗(yàn)，從而真正地?zé)釔凵稀皵?shù)學(xué)”這門學(xué)科。教師在展開情境教學(xué)法時(shí)，要注意結(jié)合適當(dāng)原則，過度運(yùn)用游戲情境教學(xué)法會使學(xué)生的注意力不能完全集中在課堂上，容易出現(xiàn)思維混亂的狀況;而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲情境教學(xué)法，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中展開對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。游戲情境教學(xué)法，可以增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維邏輯能力，改變學(xué)生對以往數(shù)學(xué)知識的錯誤認(rèn)識。很多教師通常采取灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)枯燥乏味的過程，沒能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。新時(shí)代要求教師展開個(gè)性化差異教學(xué)，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理動態(tài)，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要考慮到學(xué)生的心理動態(tài)。為了進(jìn)一步構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在引用游戲情境教學(xué)法之前，要先進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，考慮到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定清晰的教學(xué)思路。

例如，教師在講解“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編著一首兒歌，讓學(xué)生帶著兒歌展開對退位減法的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不但便于學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生加深對退位減法的理解，并且還抓住了學(xué)生的心理動態(tài)，增進(jìn)了師生之間的互動，可以結(jié)合教材內(nèi)容制作一些減法的卡片，教師隨機(jī)抽出兩張卡片組成一道習(xí)題，從而展開退位減法內(nèi)的練習(xí)，也可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組以競賽的方式參與到退位減法的練習(xí)當(dāng)中。通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生真正地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。

4.利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動地去探索問題，引導(dǎo)學(xué)生形成一種新的創(chuàng)新性思維，從而提升學(xué)生的綜合性能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，且可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而有的學(xué)生接受能力相對較弱，教師在面對這種學(xué)生時(shí)要以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識為前提，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。?chuàng)設(shè)問題的難易程度也要考慮到每位學(xué)生的不同情況而制定不同層次的問題，對于基礎(chǔ)知識相對扎實(shí)的學(xué)生，教師可以在鞏固原有的知識內(nèi)容前提下，對問題的難度進(jìn)行提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。學(xué)生探究問題的過程也是數(shù)學(xué)思維建立的過程，有效的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考模式，利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的;利用問題情境開展探究式的教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

5.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地轉(zhuǎn)換思維方式，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?！皵?shù)學(xué)”這門學(xué)科具有相對的抽象性，教師要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，利用情境教學(xué)法，使學(xué)生更清晰易懂地理解抽象知識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)，真正地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。

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