初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方法

王偉斯

摘要：英語是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)，掌握英語的應(yīng)用能力是進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作是重難點內(nèi)容，然而，枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起興趣，阻礙了學(xué)生讀寫能力的提升。將閱讀和寫作融合，不僅能優(yōu)化英語教學(xué)的整體效果，還能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語實際運用能力的提升?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;寫作;有機(jī)結(jié)合

1 初中英語閱讀和寫作的關(guān)系

在初中英語教學(xué)中，沒有閱讀學(xué)生就無法進(jìn)行寫作，閱讀是學(xué)生吸收知識的有效途徑，通過閱讀不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，豐富學(xué)生的知識視野，還能讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。閱讀和寫作之間的關(guān)系是相輔相成的，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平，寫作可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往的教學(xué)中，學(xué)生在對一段英語文章進(jìn)行閱讀之后，無法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中語句的含義，那么，要想讓其寫出一篇高質(zhì)量的文章就有很大難度。閱讀是鍛煉學(xué)生理解能力、接受能力的有效方式，而且還能促進(jìn)學(xué)生對單詞、句式的分析，學(xué)生對文章中的詞匯、句型真正理解后，才能實現(xiàn)對文章的有效閱讀。

2 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合存在的問題

隨著新課標(biāo)的實行，教育體制的不斷改革，但是之前傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)代英語教學(xué)的要求。英語教學(xué)在我國已經(jīng)有了較長的時間，雖然說近年來國家已經(jīng)對英語課程進(jìn)行了改編，使教學(xué)內(nèi)容更好地適用于當(dāng)代社會，但是英語的教學(xué)手段還是主要圍繞著英語考試來進(jìn)行的。教師在英語教學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)法為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，但是教師對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不到位，教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于教材內(nèi)容，這就使很多學(xué)生明明上課的時候聽講得很認(rèn)真，對英語知識也能基本掌握，但是在考試中一旦遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的課外閱讀以及寫作，就不知道該怎樣進(jìn)行，究其原因還是初中英語教師在日常的教學(xué)活動中，只重視對學(xué)生單詞、語法方面的教學(xué)，對英語閱讀和寫作的重視程度不夠，更不用說將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方法

3.1 應(yīng)用閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的英語寫作興趣

在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)的難度比較大，同時，學(xué)生對于英語的寫作沒有興趣。然而根據(jù)學(xué)生的綜合知識積累狀況，可以發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容的實際思考難度是有限的。假設(shè)要求學(xué)生根據(jù)英語寫作題目的要求進(jìn)行中文內(nèi)容的寫作，學(xué)生能夠完成一篇語言表達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)完整的文章。這就說明英語寫作并非是對學(xué)生思想認(rèn)知的考查，考查基本是圍繞著學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行。

為了解決這一問題，教師要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，借助于閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用簡單的英語語句，也能夠表達(dá)自我的真實想法。例如，在“Good morning！ ”一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)想自己早晨與父母同學(xué)大招呼時的場景。應(yīng)用有關(guān)于“Good morning！”這一主題的關(guān)鍵詞，進(jìn)行寫作內(nèi)容的組織。為了使得學(xué)生在寫作中有足夠的自由，教師可以適當(dāng)?shù)販p少寫作練習(xí)中對學(xué)生寫作的限制，如不限制寫作的文章體裁等，給予學(xué)生充分的自由表達(dá)空間。在長期的英語日記寫作練習(xí)中，學(xué)生不僅能夠逐漸能夠體會到英語寫作與中文寫作中存在的表達(dá)區(qū)別，還能夠有效激發(fā)自身對英語寫作的興趣。

3.2 重視讀后活動，進(jìn)行寫作實踐

在閱讀完英語文本之后，教師可以從閱讀文本中抽取寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生靈活寫作，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行續(xù)寫，或仿照文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的“雙豐收”。課后活動是讀寫結(jié)合的最好體現(xiàn)。

3.2.1讀后仿寫，知識模仿遷移

為了檢查學(xué)生的閱讀情況，在閱讀活動結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作方式和手法進(jìn)行仿寫。學(xué)生在仿寫過程中會產(chǎn)生知識遷移，將閱讀中所吸取的知識和已有知識經(jīng)驗運用其中，從而達(dá)到鞏固知識、提高寫作水平的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生朗讀并領(lǐng)略其中的奧妙。同時，教師也可要求學(xué)生們按照這些優(yōu)美詩篇進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中去感受其中的文字之美。當(dāng)然，英文世界還有許多經(jīng)典，教師在選擇時要有所取舍，同時要將這種拓展閱讀常態(tài)化，讓學(xué)生多接觸、多閱讀，這樣學(xué)生在仿寫和自我創(chuàng)作中，才能形成自己的風(fēng)格和對應(yīng)的思維模型。

3.2.2實施相互評價，鞏固寫作成果

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要積極采用多元化的教學(xué)評價，不能忽視教學(xué)評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生找到英語讀寫過程中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式對各組成員的文章進(jìn)行閱讀，從其他學(xué)生的文章中找到寫作出彩的地方和有欠缺的地方，通過相互評價學(xué)習(xí)別人寫作的亮點，找到自己寫作中存在的不足并加以改正。

4 結(jié)束語

閱讀與寫作相互依賴，相互促進(jìn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作也會促進(jìn)閱讀能力的提高。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，通過讀寫結(jié)合的策略，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)能夠產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。教師要重視讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用，進(jìn)行持續(xù)研究與實踐。

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