黃芳

摘要：語文學科是其他學科的基礎，在教育教學中逐漸受到了重視。閱讀教學是初中語文的重要組成部分，在新課改的發(fā)展下，問題教學法已經(jīng)成為初中語文閱讀教學的重要方式。閱讀教學法更加關(guān)注學生閱讀水平的提升，并要求結(jié)合教材知識內(nèi)容提出創(chuàng)新性的問題。以問題為導向引導學生進行深入的分析與思考，在交流和探索的過程中引導學生主動解決問題。將問題教學法引入初中語文閱讀教學中能夠充分地激發(fā)出學生的想象力與求知欲，幫助學生理解語文閱讀中蘊含的魅力與價值。

關(guān)鍵詞：問題式教學法;初中語文閱讀教學;運用探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-143

引言

所謂問題式教學法，主要指的是將課堂教學的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，組織學生對問題進行激烈的交流和探究，分享個人的看法和意見，做到集思廣益，在解答問題的同時完成對知識的吸收和消化。與傳統(tǒng)的教學方法相比，問題式教學法較為尊重學生的主體地位，學生不再被動地接受知識的灌輸，而是自主學習、探究。其在初中語文閱讀教學中的運用，不僅可以提高學生的課堂參與度，還能真正彰顯學生的主人公地位，促使學生在課堂上獲得更加豐富的知識和技能，為后續(xù)學習和成長發(fā)展打下堅實的基礎。

一、引導學生掌握有效的閱讀方法

閱讀教育的內(nèi)涵不僅是提升學生的語文素養(yǎng)和知識水平，更為重要的是讓學生掌握閱讀的基本方式，逐漸提升個人分析問題和解決問題的能力。若是在課堂上，學生無法掌握高效的閱讀技巧，就會在小組討論及自由探究的過程中偏離正確的學習方向，提出無價值的探究性問題，這不僅會影響閱讀學習的開展，對于其學習能力的提升也極為不利。為此，教師在課堂授課的過程中，就需要關(guān)注學生的思維方式以及不同問題的切入角度，引導學生以正確的方式看待課堂上提出的各種問題。在閱讀教學中，教師還要引導學生抓住文章的中心句和主題詞，并以此為基礎開展聯(lián)想和想象。此外，教師還要引導學生結(jié)合文本內(nèi)容就作者表達的情感、主題思想、時代背景以及深層次的邏輯思維形式探究進行分析和研究。例如，在《故鄉(xiāng)》的閱讀教學課程開展的過程中，教師則應當引導學生發(fā)現(xiàn)文本中隱含的問題，結(jié)合時代背景探究問題產(chǎn)生的原因，并就表層文字闡述進行背后其社會意義的具體探究?？梢葬槍﹂c土這一角色，要求學生自行設計問題，并要求學生所設計的問題不能偏離時代方向和文本探究內(nèi)容。由學生提出問題后，再由學生自行探討從而解決問題。若是在課堂上遇到了無法解決的問題，教師要引導學生從多個角度思考，辯證地分析問題、看待問題，而不應當鉆牛角尖。只有掌握有效的閱讀方法，學生才能夠感受到閱讀的獨特魅力，從而產(chǎn)生有價值的疑問。

二、組成學習小組，合作探究問題

在教學改革進一步推進的背景下，小學教學領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新型的教學方法，小組合作學習就是其中一種。對此，在初中語文閱讀教學中，教師可以嘗試將問題式教學法和小組合作學習有機整合起來，讓學生以小組為單位進行問題的思考和探究，這樣不僅可以進一步發(fā)散學生的思維，還能提高學生的學習參與度，做到集思廣益，切實促進整體教學質(zhì)量的提升。例如，教學《從百草園到三味書屋》這一課的時候，教師就可以將學生合理劃分為若干個學習小組，并為各個學習小組設計以下問題：1.為什么作者要特意寫一篇文章，強調(diào)自己的兒時生活呢？2.三味書屋的陳設是怎樣的？你能用平面圖表示出來嗎？3.文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是怎樣的人？你喜歡他嗎？作者對他的態(tài)度是怎樣的？讓各個小組帶著問題展開本節(jié)課的學習?？梢园l(fā)現(xiàn)，各個學習小組十分積極，組員踴躍發(fā)言，紛紛就個人的想法進行交流、分享。完成上述環(huán)節(jié)后，教師再讓各個小組派出一位代表，展示本組學習成果。最后，由教師進行點評、指導，帶領(lǐng)學生歸納、梳理問題的答案。通過合作探究活動的開展，學生的學習形式得以優(yōu)化，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，提高了學生的自主性和積極性，還加深了學生對文本主旨的理解、記憶，可謂一舉多得。

三、在課后鞏固環(huán)節(jié)開展問題教學

課后鞏固是教學必不可少的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對鍛煉學生自主思考、自我總結(jié)的能力很有幫助。在課堂快要結(jié)束時，教師應留出5～10分鐘的時間，讓學生回顧整堂課的所學內(nèi)容，提出自己所不理解的地方，教師則對學生所提問題進行針對性解答。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，發(fā)問的人變?yōu)閷W生，這能在一定程度上促使學生進行自我反思，有助于提升他們的閱讀總結(jié)能力。同樣以“統(tǒng)編版”初中語文七年級上冊《春》的教學為例，學習并體會作者的思想感情對于學生而言難度并不大，難點在于掌握作者描寫景色時所使用的各種修辭手法，以及仿照作者的寫作手法描寫景物。為突破這一難點，教師在課后可為學生推送關(guān)于修辭手法的資料，讓學生自主學習并掌握，同時向?qū)W生展示多篇范文，讓學生分析其寫作手法，促使學生學會舉一反三。

結(jié)束語

通過上述內(nèi)容可進一步得知，在當前初中語文閱讀教學工作中，以“問題式學習”策略實施該階段閱讀教學工作具有顯著意義。因此，各教師應充分把握問題式學習教學策略要義，并將其與自身閱讀教學工作有效結(jié)合。與此同時，采用各種新興教學策略開展教學工作，使教師所提問題更具全面性與多元性等優(yōu)勢。

參考文獻

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