借助小學(xué)英語(yǔ)繪本提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

楊光靜

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀能力的提升，而閱讀更需要的是量的積累，結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)——普遍要求對(duì)閱讀內(nèi)容多樣和知識(shí)豐富，所以借助繪本閱讀能夠有效的幫助學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段：英語(yǔ)學(xué)科;繪本教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-331

引言

結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)課程的不斷改革，繪本教學(xué)越來(lái)越深入到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，其憑借著豐富多樣的插圖，簡(jiǎn)單易懂的文字以及多種多樣的主題深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，而結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)深度以及學(xué)生的階段特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心和探索心，加大他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入，幫助學(xué)生順利的結(jié)束小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、借助小學(xué)英語(yǔ)繪本對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意義

正如蘇聯(lián)著名的實(shí)踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的最好辦法不是靠補(bǔ)課，不是靠的增加作業(yè)，而是通過(guò)閱讀、閱讀再閱讀。”所以英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要的意義，而對(duì)于素養(yǎng)的提升，更需要的是適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、輕松的氛圍以及良好的教學(xué)方法，結(jié)合著名的英語(yǔ)學(xué)者Krashen所提出的關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)的三大重要要素，“一為兒童提供他們可以理解的語(yǔ)言輸入，二為兒童創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的自然的語(yǔ)言環(huán)境，三為兒童提供較低的學(xué)習(xí)壓力?！币虼耍瑢?duì)于將繪本閱讀與小學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合，不僅能夠有效的提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果，降低學(xué)習(xí)語(yǔ)言的壓力[1]。同時(shí)繪本其主要的特點(diǎn)就是能夠在實(shí)際閱讀時(shí)為閱讀者提供視覺(jué)方面的更加真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)某些具體的含義以及簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，使得繪本的內(nèi)容更加豐富，結(jié)合具體的英語(yǔ)繪本的使用來(lái)看，由于在制作的過(guò)程中對(duì)于某些句型和句式的使用重復(fù)度較高，使得學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次的自我閱讀和聆聽(tīng)從而提升自己在英語(yǔ)的發(fā)音以及語(yǔ)言整體結(jié)構(gòu)的熟練度上的提升，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)繪本的意義就不再是單純的故事性講解，而是結(jié)合階段的知識(shí)以及學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，也正是繪本這一優(yōu)勢(shì)，使得為學(xué)生提供基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生在真實(shí)生活中的實(shí)際情景運(yùn)用，例如對(duì)于相關(guān)詞匯的豐富從而為學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用提供更多選擇。而就繪本的制作來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的繪本往往來(lái)自于自身為英語(yǔ)系的國(guó)家，所以對(duì)于學(xué)生在日常英文繪本的閱讀過(guò)程中，也能夠從真實(shí)的角度去感受英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)的最初韻味以及特殊內(nèi)涵。

二、借助小學(xué)英語(yǔ)繪本提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用措施

（1）著眼當(dāng)下，選取合適讀物

結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)以及“最近發(fā)展區(qū)”理論的主要思想來(lái)看，想要高效的通過(guò)繪本 閱讀來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，首先要做好對(duì)于繪本的正確選擇，而英語(yǔ)老師作為整個(gè)繪本學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，多從所教學(xué)的課本實(shí)際情況出發(fā)去選擇，去結(jié)合好課本選擇更加符合學(xué)生階段特點(diǎn)的讀物。例如在教學(xué)典范英語(yǔ)版本的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)這本書(shū)時(shí)，首先從目錄標(biāo)題 Who Is It ？ Six in a Bed... 再結(jié)合具體的課文內(nèi)容可以看出，這每一課的學(xué)習(xí)主要是圍繞著一個(gè)故事的講述以及生動(dòng)形象的插圖配置展開(kāi)的，但在在知識(shí)的深度上符合了階段學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)在圖與文字的聯(lián)系上也相較密切，因此這是符合學(xué)生階段特點(diǎn)的合適的繪本，所以老師在這時(shí)給學(xué)生選擇一些英語(yǔ)繪本時(shí)，就應(yīng)該參考課本教材所選擇的文章特點(diǎn)盡量的去選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，英語(yǔ)表達(dá)容易，不含難度較高富有良好的趣味性以及知識(shí)引導(dǎo)性的英文繪本。例如外研社英語(yǔ)分級(jí)閱讀出版的麗聲經(jīng)典故事屋系列等，通過(guò)這些符合學(xué)生特點(diǎn)的英文繪本，結(jié)合繪本中的生動(dòng)插圖以及實(shí)用性較高的原內(nèi)容，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加貼切的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)還能夠通過(guò)故事的方式去為學(xué)生表達(dá)一些英文的知識(shí)，從而降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易產(chǎn)生的精不集中和厭煩的情緒，這也是對(duì)于學(xué)生興趣的良好保證，而學(xué)生在具體的閱讀時(shí)老師要抓住學(xué)生的注意力特點(diǎn)，先結(jié)合優(yōu)美的插圖導(dǎo)入，再引到簡(jiǎn)單的對(duì)話上，其目的是為了先將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，再引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行大膽的語(yǔ)言的內(nèi)容猜測(cè)，最后再結(jié)合學(xué)生的猜測(cè)，在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的朗讀以及準(zhǔn)確翻譯，從而為學(xué)生的英文單詞匯積累以及對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的理解奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）立足繪本，做好記憶增強(qiáng)

英語(yǔ)老師在展開(kāi)具體的英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，要充分的意識(shí)到繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而盡全力去發(fā)揮繪本教材的特點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)要結(jié)合好每一課的重點(diǎn)做好對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出[2]，通過(guò)不斷的強(qiáng)化以及重點(diǎn)的標(biāo)記，讓學(xué)生去反復(fù)的加強(qiáng)在語(yǔ)言符號(hào)的記憶。例如在學(xué)習(xí)典范英語(yǔ)一年級(jí)上第21課《The Journey》這一課，這課主要圍繞“Kippe全家去旅行了，那么在路上發(fā)生了什么有趣的故事呢？”這一主題展開(kāi)的故事。所以老師在講述時(shí)要結(jié)合Kippe家的特點(diǎn)以及他圍繞旅行路上發(fā)生的故事展開(kāi)講述，同時(shí)做好對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯的強(qiáng)調(diào)，從而不僅讓學(xué)生在故事中學(xué)到了本課的知識(shí)，同時(shí)也了解形容情緒類(lèi)詞語(yǔ)的生活用法。最后再隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，以他們的視角對(duì)于這一課做簡(jiǎn)單的闡述，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴還能達(dá)到活躍氣氛的目的。同時(shí)對(duì)一些不理解的單詞在插圖的幫助下，也能夠與學(xué)生的想象聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將英語(yǔ)繪本融入于小學(xué)學(xué)生教學(xué)中，不僅能夠結(jié)合其學(xué)生的階段特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)繪本本身在制作過(guò)程中就囊括了豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)容以及視覺(jué)體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也提供了更多的想象空間，塑造了更加完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海盛.繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].新課程，2021（43）：13. [2]牛娟霞.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育研究[J].學(xué)周刊，2021（31）：9-10.