胡鵬飛 鄭佳佳

摘要：在人類社會燦爛的文化構(gòu)成中，數(shù)學(xué)文化以其獨(dú)特的魅力而占有一席之地， 數(shù)學(xué)思維的理性精神和思考方法在人類思維中具有潛移默化的影響力。數(shù)學(xué)抽象邏輯思維是數(shù)學(xué)文化形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，只有把特定的數(shù)學(xué)情境擺脫掉，抽象出數(shù)學(xué)研究的對象，才可以用數(shù)學(xué)工具把真理探索、研究出來，在小學(xué)中高年級時期，正好是學(xué)生數(shù)學(xué)有關(guān)抽象和邏輯思維生成和快速提升的重要階段。正因為這樣，教師在課堂教學(xué)中，只有使用合適的載體把數(shù)學(xué)文化和思想融入教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維，才能更加扎實的推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，從而推動整個社會和國家的進(jìn)步，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。[1]

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 小學(xué)課堂 激發(fā)興趣

一、 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵實質(zhì)及其小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的載體研究

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)文化教學(xué)是數(shù)學(xué)教材中的一個重要的組成部分。數(shù)學(xué)文化是人類與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的物質(zhì)文明和思想文化的全部，包括數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)事件，數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)精神等。[2]

在數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化主要有如下幾類載體：

1.數(shù)學(xué)歷史載體（包括歷史上數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)步的過程、數(shù)學(xué)上的比較有意思的事情、數(shù)學(xué)家們的生平、數(shù)學(xué)中的名題等）。這部分內(nèi)容主要教授學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的人文知識。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用載體（包含了數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的社會發(fā)展和應(yīng)用）。延續(xù)著數(shù)學(xué)的多姿多彩的生命。[3]

3.數(shù)學(xué)審美載體（主要展示數(shù)學(xué)的美妙與神奇）。在這部分內(nèi)容，主要通過展示數(shù)學(xué)的美妙和神奇，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和感悟數(shù)學(xué)的美麗，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識。

4.數(shù)學(xué)游戲載體（包括為教學(xué)設(shè)計的游戲和與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的活動等）。通過介紹和組織多種類型的游戲（如：數(shù)獨(dú)等），通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣性，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入了數(shù)學(xué)的世界中，增長解決問題的相關(guān)知識和能力。

二、 數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義及小學(xué)課堂內(nèi)數(shù)學(xué)文化的價值研究

1.數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的知識覆蓋廣度，讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在提高成績的同時，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

數(shù)學(xué)文化與許多文化的交融，可以進(jìn)一步提高學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而使數(shù)學(xué)解題變得更容易，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促使他們在生活中更多地運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光去解決生活中實際發(fā)展問題，不斷加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題和分析解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。[4]

2.數(shù)學(xué)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 能夠協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀和價值觀。一方面，數(shù)學(xué)文化可以豐富人們的審美感受，提高人們的審美品味，另一方面，也在不斷解決問題、訓(xùn)練人們的思維方式的同時，幫助人們形成準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣，不僅體現(xiàn)在對個人發(fā)展影響，對國家文化建設(shè)和人類文明塑造也具有重要推動作用。

三、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略和手段研究

1.尊重學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，是利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)則。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)解方程學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)該首先通過介紹方程的發(fā)展過程、計算教學(xué)方法、借助天平向?qū)W生進(jìn)行傳授新知，要以引起我們學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣為主，讓學(xué)生可以通過了解等式與天平的聯(lián)系，利用等式的性質(zhì)能夠解出來方程即可，不能圖省事一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)移項法解決方程，太追求經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性而讓學(xué)生理解超出其認(rèn)知行為能力的知識，要在具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.建立輕松活潑學(xué)習(xí)氛圍，是利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動，是一個師生接觸互動、學(xué)生建立輕松活潑學(xué)習(xí)氛圍，充滿學(xué)生成為自我個性的過程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過程中，學(xué)生要去經(jīng)歷自己動手進(jìn)行觀察、猜測、實踐、自主學(xué)習(xí)探索與合作經(jīng)濟(jì)交流活動探究、發(fā)現(xiàn)的過程。

3.在小學(xué)實際課堂教學(xué)中，合理使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教本等學(xué)習(xí)資料，是教師利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要的途徑。[5]

在青島版教材中，數(shù)學(xué)文化包含在《自主練習(xí)》、《我學(xué)會了嗎》、《你知道？》、《智慧廣場》、《綜合實踐》等欄目中?！爸腔蹚V場”、“綜合社會實踐”為每冊一章，是單獨(dú)章節(jié)，主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)教育思想研究方法、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用等知識;“你知道嗎？”作為補(bǔ)充知識，一般情況出現(xiàn)在每章末尾，主要包括數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)上的有趣名題、數(shù)學(xué)解決問題的方法、數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系等;“自主練習(xí)”“我學(xué)會了嗎”則在學(xué)生練習(xí)或習(xí)題末出現(xiàn)，主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)與科學(xué)、自然、經(jīng)濟(jì)、健康、哲學(xué)、環(huán)境等也有著密不可分的關(guān)系、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用等。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生使用好數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)文化知識，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在課堂學(xué)習(xí)之外教師還可以提供適合小學(xué)生認(rèn)知水平和心理發(fā)展的數(shù)學(xué)文化圖書等，做好課外拓展閱讀，也是很好的補(bǔ)充方法和手段

4. 教師在教學(xué)中通過組織創(chuàng)建多樣的游戲情境，是利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。

通常單一枯燥的的教學(xué)情境，容易使學(xué)生感到疲勞和乏味。因此教師可以靈活進(jìn)行多媒體教學(xué)、小老師扮演、數(shù)學(xué)故事等教學(xué)模式和等多種教學(xué)，潛移默化數(shù)學(xué)文化，持續(xù)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.學(xué)校及相關(guān)教育部門，應(yīng)該加強(qiáng)重視，做好組織培訓(xùn)活動，是利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助手段。

學(xué)校及相關(guān)教育部門，盡量多的組織教師進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，全面提升全體數(shù)學(xué)教師的文化素質(zhì)，從而才能使教師組織進(jìn)行好數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實踐，促進(jìn)越來越豐富的校園文化和校園數(shù)學(xué)文化活動得以順利開展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有合理的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)文化載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動，才能使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，不斷提高解決問題的能力，挖掘出數(shù)學(xué)文化最大價值，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)在不同文化價值中的拓展和提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要當(dāng)代教育工作者在教學(xué)實際中不斷探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張陽開.《高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史應(yīng)用現(xiàn)狀探析——“第五屆全國數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研討會”之回音》[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014，2：95—98

[4] 熊妍茜.《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索》[J].2016

[5] 喻宗貞.《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考》[J]. 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2015年31期：P176—P176