蘇鴻軍

摘要：隨著新課改在農(nóng)村地區(qū)的不斷發(fā)展與深入，農(nóng)村高中信息技術(shù)的教學(xué)理念也逐漸發(fā)生了改變。如何在信息技術(shù)教學(xué)的過程中融入“課程思政”教育理念，同時不斷提高農(nóng)村高中生的信息意識，是農(nóng)村高中信息技術(shù)教師急需解決的重要課題。基于此，本篇文章主要論述“課程思政+信息意識”在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以期不斷提高農(nóng)村高中生的信息意識與健全人格。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息意識;農(nóng)村高中;信息技術(shù)

引言

德育教育工作是農(nóng)村學(xué)校教育工作中的重要組成部分，隨著新課程改革在農(nóng)村地區(qū)的不斷深入，在對學(xué)生進行德育教育的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中信息技術(shù)是培養(yǎng)農(nóng)村高中生信息意識的重要途徑，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，并將信息意識應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的實踐應(yīng)用中。因此，教師應(yīng)注重課程思政與信息意識的融合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的實際運用能力，提高農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

1 課程思政與信息意識融入農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂中的必要性

課程思政教育理念的落實不僅是我國教育領(lǐng)域的基本要求，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展、自我提升的根本需要。高中階段學(xué)生的思想道德正處于形成的關(guān)鍵期，特別是對于農(nóng)村高中生而言，培養(yǎng)其良好的人格、正確的價值觀極其重要。課程思政在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的融入，不僅能夠向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比較缺乏現(xiàn)代化的信息意識，但是在課程思政的帶領(lǐng)下，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生進行知識的傳播并塑造學(xué)生的人生價值，還可以增加學(xué)生對信息技術(shù)專業(yè)的強烈認同感，不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出信息技術(shù)課程的育人功能[1]。

2 “課程思政+信息意識”在農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的策略

2.1融入愛心教育，培養(yǎng)學(xué)生愛心意識

課程思政和信息意識與農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科的融合前提，是教師要具備一定的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，自古以來，教師不僅僅是知識的傳輸者，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，特別是在新課改的不斷發(fā)展與深入，高中信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的信息意識成為新的教學(xué)目標(biāo)。由于農(nóng)村高中生與父母的團聚時間較短，成長環(huán)境的特殊讓他們?nèi)鄙倭藨?yīng)有的呵護與關(guān)愛，從而導(dǎo)致大部分農(nóng)村高中生的缺乏健全的身心感情。為此，在課程思政的理念下，在信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透“愛心教育”，有利于學(xué)生的身心得到健康成長。

例如在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息交流》這節(jié)課時，教師首先可以向?qū)W生對比幾種因特網(wǎng)信息的交流工具，讓學(xué)生充分意識到我國在計算機信息開發(fā)方面的發(fā)展水平在不斷的提高，并對幾種信息交流工作進行結(jié)合對學(xué)生進行提問：“大家的父母如果在外地工作時，你想跟你的父母進行溝通，你會選擇哪些交流方式？”“在與父母交流時你最想和父母說哪些話？”在向?qū)W生提出問題后，教師還要給予一定的話語引導(dǎo)，例如：“父母在外地辛苦打工的目的是為了我們能夠?qū)碛谐鱿?，我們要學(xué)會感恩父母，選擇合適的交流工具與父母主動交流，努力學(xué)習(xí)，不要辜負父母的期望?！蓖ㄟ^語句引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的意識，進而使學(xué)生的信息意識得到提升。

2.2開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

由于農(nóng)村高中生的生活環(huán)境比較特殊，大部分學(xué)生都存在自卑、內(nèi)向的現(xiàn)象，并且團隊合作的意識比較差。將課程思政融入教學(xué)過程中，不僅能夠使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，而且還可以在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的互幫互助意識。為此，教師在進行教學(xué)之前應(yīng)利用科學(xué)、合理的方式進行分組，同時每組選擇一名小組長，小組長應(yīng)選擇學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來擔(dān)任，保證其能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生共同成長[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《建立主題網(wǎng)站》這節(jié)課后，教師可以在剩余的課堂教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：建立校園網(wǎng)站。網(wǎng)站的建立都涉及到圖片、文字、信息的收集與整合等，由于每個學(xué)生對于信息技術(shù)的理論知識與技能的熟練掌握程度都有所不同，如果僅靠個人的力量可能無法順利完成。這就需要開展小組合作教學(xué)，在合作的過程中每個同學(xué)之間可以取長補短，充分發(fā)揮出自身的團隊合作精神。并且在小組長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們可以各抒己見，打造一個具有特色的校園網(wǎng)站，不僅提高了學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，同時加深學(xué)生的合作意識。

2.3加強引導(dǎo)教學(xué)，把握網(wǎng)絡(luò)道德主動權(quán)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為人們獲取信息與知識的重要途徑，但是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也存在雙面性，由于農(nóng)村高中生缺乏父母的管教，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，是農(nóng)村高中信息技術(shù)教師急需解決的重要課題。作為一名信息技術(shù)教師，如果采用硬性措施無法讓學(xué)生充分意識到網(wǎng)絡(luò)的毒害，只有加強日常教學(xué)中的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生有效把握網(wǎng)絡(luò)的主動權(quán)，這也充分體現(xiàn)出了課程思政、信息意識與農(nóng)村高中信息技術(shù)融合的重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)《遨游因特網(wǎng)》這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生講述近期發(fā)生的真實網(wǎng)絡(luò)事件，并利用課堂時間將學(xué)生近期所了解到的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的新聞與同學(xué)分享，并向?qū)W生展示有關(guān)網(wǎng)絡(luò)犯罪、詐騙的新聞報道，在師生交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生正確了解網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)病毒，從而保證學(xué)生自護能力與自律意識的進一步提高。久而久之，大多數(shù)學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣與行為，不斷提高學(xué)生的安全信息意識。

3 結(jié)束語

隨著新課改在農(nóng)村地區(qū)的不斷發(fā)展與深入，農(nóng)村地區(qū)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。在教學(xué)過程中融入“課程思政+信息意識”可以使農(nóng)村高中生的身心得到健康發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上不斷提高農(nóng)村高中生的信息意識，促進農(nóng)村高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王利軍.基于WebQuest模式的高中信息技術(shù)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2021（32）：151-152.

[2]李仲通.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（29）：121-122.