探究基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

楊嘉怡

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的教材中蘊含著豐富的德育元素，將“立德樹人”教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中符合時代的發(fā)展要求，但這個過程還存在很多方面的不足。因此，本文旨在分析基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，并提出立德樹人理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;課堂教學(xué)

“立德樹人”的教育理念充分展現(xiàn)了教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，也體現(xiàn)了我國數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅包含著專業(yè)知識也包含了素質(zhì)教育，因此將立德樹人理念融入其中是廣大數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)工作中需要思考的重點方向。

1.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1應(yīng)試教育思想影響仍然嚴(yán)重

新課改的推行下，部分學(xué)校已經(jīng)開始將“立德樹人”的教學(xué)理念融入各門學(xué)科的教育中。但是，由于長期以來的應(yīng)試教育影響，不少教師和家長都認(rèn)為學(xué)生的成績是最重要的，只要學(xué)生能記下數(shù)學(xué)公式、會做數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)試卷能得高分，就表示他們學(xué)好了數(shù)學(xué)。然而教師并不知道，學(xué)生只是會考試而不是會學(xué)習(xí)，他們在小學(xué)階段可以得高分，但到了初中或更高年級時，他們就會跟其它會學(xué)習(xí)的孩子拉開巨大的差距。

1.2部分?jǐn)?shù)學(xué)教師個人素養(yǎng)有待提高

隨著“立德樹人”的教學(xué)理念逐漸推行，具體實施過程還是面臨著很多方面的問題，其中最突出的還是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的個人專業(yè)素養(yǎng)不夠。例如，有些教師在進(jìn)行教學(xué)時過于強調(diào)“立德樹人”的教學(xué)理念，大有“喧賓奪主”的傾向，這樣一來數(shù)學(xué)課堂逐漸演變成了“德育課堂”或“興趣課堂”，這不僅會讓學(xué)生找不到課堂的重心，還會大大降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。這正是因為數(shù)學(xué)教師們沒有深刻理解“立德樹人”教學(xué)理念的真正含義，而盲目地開始開展教學(xué)活動。

2.基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

“立德樹人”要從兩個層面來理解，一是“立德”，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是成為“人”，立德要求學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時也要求教師在各科教育中融入德育教育;二是“樹人”，我國有句古話叫：十年樹木，百年才能樹人，培養(yǎng)人才是一件長久的事情，在教育中應(yīng)該堅持以人為本、以學(xué)生為本。

2.1充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育素材

基于立德樹人理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給予學(xué)生充分的自主探究和學(xué)習(xí)的空間。現(xiàn)在的課堂不應(yīng)該只是教師的“獨角戲”，更應(yīng)該是全體學(xué)生表達(dá)自己、表現(xiàn)自我的一出精彩大戲。

而且目前的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中包含了豐富的德育素材，首先是教材采用了大量的插畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動形象的插畫可以吸引小學(xué)生的注意力，引起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在數(shù)學(xué)課堂中合理利用這些插畫素材可以更加有效地向?qū)W生傳輸知識。其次，教材的知識拓展部分有很多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的簡介和他們的故事。

例如我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，他從小就愛好研究數(shù)學(xué)，為我國的數(shù)學(xué)做出了很多杰出的貢獻(xiàn)，他家世代為官，但他卻醉心于學(xué)術(shù)。教師在開展教學(xué)活動時可以適當(dāng)?shù)貙⑦@些故事穿插在其中，在學(xué)生心理埋下數(shù)學(xué)的種子，提高他們的思想覺悟，促使他們從心底愛上數(shù)學(xué)。

2.2豐富數(shù)學(xué)課堂形式，開展小組合作學(xué)習(xí)

“立德樹人”教學(xué)理念的加持下，教師應(yīng)該多開展豐富多樣的課堂形式，例如小組合作學(xué)習(xí)形式。但在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)該對小組合作有一個正確的認(rèn)識。首先就是教師，教師應(yīng)該了解小組合作學(xué)習(xí)的真正含義，每個小組的學(xué)生都應(yīng)該得到教師足夠的關(guān)注。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該先分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解每個小組應(yīng)該達(dá)到什么樣的目的，分別針對小組的情況制定學(xué)習(xí)計劃。

另外，為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，教師們應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的考查，不單單以個人成績對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)該將學(xué)生放在小組中，將小組看作一個整體，注重集體評價與個人評價的結(jié)合。例如，將每個小組的數(shù)學(xué)成績加起來，按總分排名，然后可以用這個成績來評比優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長。

2.3在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中融入“立德樹人”理念

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)只是一門專業(yè)性的學(xué)科，其實數(shù)學(xué)并不只包括純粹的理論知識，它同時是一門極具實踐性的學(xué)科。因此，教師可以通過一些關(guān)于數(shù)學(xué)的實踐活動來將“立德樹人”的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)對稱圖形時，生活中處處可以看到對稱圖形，在開始學(xué)習(xí)前教師可以讓學(xué)生花時間找找生活中的對稱圖形，如果是大型的建筑可以通過圖片或視頻的形式進(jìn)行展示，如果是像窗花、剪紙等小物件，就可以讓學(xué)生自己動手剪出來，這樣就在實踐中完成了“立德樹人”教育理念的融入。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的意義，如今的小學(xué)教材蘊含著豐富的德育素材，非常利于教師將“立德樹人”理念融入小學(xué)教學(xué)的教學(xué)中。本文對此提出了幾條具體的措施，希望能給廣大數(shù)學(xué)教師們提供新的教學(xué)思路，并在日后不斷改進(jìn)，為孩子們提供更好的教育。

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